優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的策略探索

楊福毅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)是指以課文為基礎(chǔ)，選擇研究主題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)鉆研、探究情境，讓學(xué)生主動(dòng)地去搜集、分析、處理與研究主題相關(guān)的信息的過(guò)程。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在一個(gè)更加開(kāi)放的環(huán)境中去主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)，改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，本文從學(xué)習(xí)的主體、內(nèi)涵和走向三個(gè)方面進(jìn)行探討，希望能為廣大的語(yǔ)文教師在研究性學(xué)習(xí)方面提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;研究性學(xué)習(xí);策略

一、堅(jiān)持以人為本的原則，充分尊重研究的主體

在小學(xué)語(yǔ)文的研究體系中，其中最重要的主體是小學(xué)生，我們要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不能再出現(xiàn)教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就去做什么，這樣極大的限制了學(xué)生們的自主思考能力，更要防止拔苗助長(zhǎng)。在現(xiàn)代教育中應(yīng)讓小學(xué)生們做他們自己想做的，做他們自己能做的。讓他們?nèi)ヒ?guī)劃自己的事情，有助于學(xué)生養(yǎng)成自控能力和自主學(xué)習(xí)的能力[1]。教師應(yīng)該充分的去激發(fā)孩子們，讓他們勇于主動(dòng)參與，敢于擔(dān)當(dāng)。激發(fā)出孩子們無(wú)窮無(wú)盡的想象力，更要培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓他們擁有善于表達(dá)的欲望。給孩子們一個(gè)充足的空間，讓孩子在里面盡情的去施展自己的才華，給孩子一些充足的時(shí)間，讓孩子們自己給自己規(guī)劃，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子們自己去抓住它，給孩子們一個(gè)難題，讓他們自己去解決。讓孩子們?cè)谝粋€(gè)寬松、自由、愉悅的制度下，充分發(fā)揮自己的作用。從被動(dòng)的接收老師的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的從老師那里汲取知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。讓老師從知識(shí)的傳授者、花園里的園丁轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)時(shí)不在的充電寶，時(shí)時(shí)刻刻等待著孩子們來(lái)吸收能量。老師與學(xué)生的地位平等，都成為這一活動(dòng)的參與者，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)積極探索研究的熱情。

二、“以小見(jiàn)大”，嚴(yán)格把握“研究”的內(nèi)涵

現(xiàn)如今，高校的科學(xué)學(xué)術(shù)研究和小學(xué)語(yǔ)文方面的研究學(xué)習(xí)是不一樣的。它們的研究都有它們自己獨(dú)特的內(nèi)涵。它不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法，更是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，著重對(duì)于研究能力方面的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力方面的提高。在大多高校的研究學(xué)術(shù)中如果做出有創(chuàng)新，對(duì)社會(huì)有價(jià)值的學(xué)術(shù)成就，將會(huì)是高階層的代表，將會(huì)成為學(xué)術(shù)研究方面的前鋒。在小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要培養(yǎng)實(shí)踐能力，可以達(dá)到基礎(chǔ)教育的目標(biāo)[2]。所以在學(xué)生研究學(xué)術(shù)的過(guò)程中要嚴(yán)格監(jiān)督，學(xué)習(xí)其內(nèi)容要根據(jù)所在學(xué)校的具體情況而定，也要根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的方案，選擇最好的。從最小的方面入手，在課堂上少講一點(diǎn)。等同學(xué)們對(duì)內(nèi)容有了一定的了解之后，然后再深入的進(jìn)行講解。教師在備課的時(shí)候，要用心做好備課，也要準(zhǔn)備多個(gè)課題可以讓學(xué)生們選擇。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師和學(xué)生要發(fā)揮想象力，多找出更多的課題。

現(xiàn)實(shí)告訴我們，孩子們有和成人一樣的獨(dú)立的研究能力和獨(dú)立的動(dòng)手能力。在現(xiàn)在這個(gè)發(fā)達(dá)的社會(huì)中，孩子們了解的事情不一定比大人少，在探索未知世界的過(guò)程中，孩子們的好奇心更強(qiáng)烈，孩子們更加的積極，所以我們必須進(jìn)行教育方式的變革。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)方式中的需要，在課堂上有計(jì)劃的教導(dǎo)學(xué)生們確立大家想出的研究課題，讓同學(xué)們搜集一些關(guān)于課題的資料，讓同學(xué)們集體動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如作者在學(xué)習(xí)《碧螺春》這篇文章中，讓學(xué)生們能夠積極的主動(dòng)的收集資料，整合搜集到的信息，形成自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中了解祖國(guó)茶文化的概念，得到茶的熏陶，對(duì)茶產(chǎn)生新的思想。老師和學(xué)生共同制定了關(guān)于茶的文化，茶的歷史等課題。過(guò)后，很多同學(xué)對(duì)這幾個(gè)課題進(jìn)行了深入的了解而且搜集到了各種各樣的資料，在課堂上講出自己的理解，讓課堂變得有趣更加生動(dòng)。讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自信心。

三、“以講為輔”，合理調(diào)控“研究”走向。

由于認(rèn)識(shí)層面的模糊不清，導(dǎo)致語(yǔ)文在教學(xué)改革中呈現(xiàn)極端的走向，從而不能客觀的由傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦母锖髣?chuàng)新的模式，無(wú)法辯證客觀的實(shí)現(xiàn)新舊模式的良好轉(zhuǎn)變。在“研究性相關(guān)學(xué)習(xí)”成果顯著，成就繁多時(shí)的激動(dòng)人心時(shí)刻，我們不能完全摒棄最初傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”。盡管在講授過(guò)程中，特別是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)特別占優(yōu)勢(shì)，在對(duì)教材進(jìn)行講解時(shí)，教師可以系統(tǒng)、高效的在課堂上傳授知識(shí)，這是一種傳統(tǒng)性的講授知識(shí)的方法，是一種經(jīng)濟(jì)節(jié)約的教學(xué)模式。改革創(chuàng)新的教學(xué)模式是在傳統(tǒng)授課基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，添加新穎的互動(dòng)提高課堂效率，而非完全傳統(tǒng)教學(xué)模式。

小學(xué)語(yǔ)文的教育學(xué)習(xí)是在開(kāi)放性、自主性、民主性等優(yōu)勢(shì)共存的條件下，受到全體小學(xué)語(yǔ)文教師共同認(rèn)可的，加上各種教學(xué)互長(zhǎng)，吸取每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，雖然不同于理科的實(shí)踐性之強(qiáng)，但仍然需要研究性創(chuàng)新型，研究性學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)性鑒賞能力還可以廣泛吸取文學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，提升審美的水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更高層面上可以健全人格[3]。創(chuàng)新在現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)行業(yè)中越來(lái)越關(guān)鍵，是在保留傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)上，在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式里有許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，富有無(wú)法忽略的意義，值得傳承和發(fā)揚(yáng)。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”其中深刻的含義是，思考與研究共存的統(tǒng)一。關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)是存在部分思想比較落后，一種自發(fā)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有上升至主動(dòng)運(yùn)用的高層次。研究性學(xué)習(xí)則是有意識(shí)的把學(xué)生放置學(xué)生為主的研討性氛圍中，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)與鍛煉，針對(duì)長(zhǎng)期存在于教師主動(dòng)講授學(xué)生過(guò)于被動(dòng)接收知識(shí)式的傳統(tǒng)模式里的同學(xué)，是對(duì)講授中不足的一種補(bǔ)充。處于社會(huì)飛速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)校的管理制度，老師的教學(xué)模式均需要改進(jìn)創(chuàng)新，用最前沿的達(dá)到最高的教學(xué)效率。

四、總結(jié)

總而言之，研究性學(xué)習(xí)是建立在其他學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)之上的語(yǔ)文教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式。想要優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，就需要依靠講授式的教學(xué)方式，改革創(chuàng)新雖好，但是傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)模式也要繼承，依靠講述式的研究性學(xué)習(xí)，才能夠發(fā)展的更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉艷.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的策略思考[J].新作文（教育教學(xué)研究），2007 （13）.

[2]于雪蓮.小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的策略[J].吉林教育，2014 （15）：42-42.

[3]馮文愛(ài).小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)探索與思考[J].新課程（中），2016 （11）.