改進教學方法，提升識字興趣

郭秀芬

摘 要：識字教學應該以激發(fā)學生學習的興趣為教學的前提，這是符合學生身心發(fā)展的一種教學方式。識字教學是小學階段教學的主要內(nèi)容，在這一階段提升學生識字效率的關(guān)鍵就是要讓學生在興趣的激發(fā)下積極的識字。這就需要教師結(jié)合實際的教學情況，改進教學方法，提升學生識字的興趣，進而提升學生學習的積極性。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學方法 識字興趣 改進策略

引言

語文教學中最基礎(chǔ)的就是引導學生識字，但是識字教學往往是比較枯燥的，這就讓許多學生失去了學習的興趣，因此，在這一階段的教學中，就需要教師選用恰當?shù)慕虒W方式，有效的開展教學。

一、運用多媒體，提升教學效率

科學技術(shù)的發(fā)展促使多媒體在多個領(lǐng)域都有應用，隨著技術(shù)的不斷更新，多媒體教學的形式日益多樣，這種方式符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，教師在教學中通過多媒體色彩鮮艷的特點能夠吸引學生的注意力，在教學中教師可以將漢字以不同的方式呈現(xiàn)出來，采用動畫的方式將漢字的演變呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對于象形文字有深刻的認識，加深學生對于這些漢字的理解，以這種方式代替教師簡單的理論的講解，將復雜的知識以簡單的方式傳授給學生，教師在教學中要充分的運用多媒體資源，激發(fā)學生學習的積極性，引導學生能夠在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，并且形成較為長久的

記憶。[1]

二、借助導語，激發(fā)學習興趣

在實際的教學中，良好的導入方式能夠幫助學生快速有效地掌握相關(guān)的知識，在較短的時間內(nèi)將學生引入教學的情境，激發(fā)學生識字的興趣。這就需要教師在識字教學中要能夠結(jié)合學生的年齡特征將要學習的字進行分類整理，并且將一些不好理解的字進行單獨的整理，然后開展識字教學。在實際的教學中，導入的方法很多，教師要結(jié)合實際的需要，選用合理有效的導入方法。如，在第一次和學生接觸的時候，教師就可以通過讓學生開展自我介紹的活動的方式引導學生認識一些較為生僻的字，同時學生們能夠認識到不同的同學，加深學生之間的友誼，便于以后的教學工作的開展;再如，教師可以采用情境教學的方式，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，通過這種情景的有效的創(chuàng)設，加深學生對于一些生僻字的理解。在教學《小馬過河》這篇文章的時候，教師就可以創(chuàng)設相關(guān)的情境，可以問學生：“大家有沒有趟過小河呀？”學生們有的說有，有的說沒有，這個時候教師就可以利用這個矛盾，引導學生開展后續(xù)的學習，接著就說：“有的同學有這樣的經(jīng)歷，有的沒有，有此經(jīng)歷的同學請回憶一下，沒有此經(jīng)歷的同學請大家翻開書本，我們通過讀生字詞的方式來跟著小馬一起過河。”[2]

三、遵循規(guī)律，靈活運用識字方法

中國漢字構(gòu)字有一定的規(guī)律，漢字是音義形的結(jié)合體，因此，教師在教學中，要引導學生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，靈活的識字。首先，教師在教學中遇到的生字如果是象形字的話，就可以采用形象識字法，這些字在最初造字的時候就是根據(jù)不同的形象設計的，雖然隨著時間的推移不斷地發(fā)生了變化，但是還是保留了一些最原始的事物的形狀。如，在教學“日、月、人、馬”這些字的時候，教師就可以畫出這些字最原始的形象，然后激發(fā)學生的想象力，讓學生結(jié)合自身的實際情況，充分的發(fā)揮自己的想象，加深對這些字的認識和理解;其次，漢字中還有形聲字，這一類字在構(gòu)字的時候是用聲旁來表示讀音，用部首來表示字意。教師在教學這類字的時候就可以采用歸類識字方法，根據(jù)這些字的特征，幫助學生理解性的記憶。如“令、玲、嶺”，在教學的時候，首先要引導學生掌握聲母，然后引導學生掌握形旁和聲旁，進而再識別一些其他的漢字的時候能夠運用到這些識字的規(guī)律，快速有效的識別漢字。總之，在實際的教學中教師要結(jié)合漢字的構(gòu)字方式引導學生快速有效的識字。

四、引用口訣，提高識字效率

識字教學比較枯燥，這就需要在實際的教學中，教師要善于利用一些有意思的方式來幫助學生識字，較為有效的教學方式就是通過引用口訣的方式來幫助學生提升識字的效率，具體而言，這個口訣可以是學生自己編的，也可以是教師編好以后直接教給學生的，總之，在實際的教學中教師需要充分的有效的運用這種編口訣的方式幫助學生進行識字。如，在教學“算”這個字的時候，教師在教學中就可以給學生編一個口訣“上邊記得是毛筆，中間一定用眼看，下邊關(guān)鍵別弄錯，要不就會全廢了”。在教學這個字的時候，也同時復習了“竿”“目”“弄”這幾個字，達到了舉一反三，觸類旁通的良好的效果。總之，教師在教學中要充分的調(diào)動學生學習的積極性，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。[3]

五、利用生活資源，創(chuàng)設開放性課堂

語文教學和生活的聯(lián)系非常緊密，在實際的教學中教師要引導學生充分的利用生活資源，進行識字，要為學生創(chuàng)設開放性的課堂，這樣的教學更有助于提升學生的識字能力。首先，教師可以引導學生在家庭中識字，小學階段的學生大部分的時間都是和家長一起度過的，這就需要在家庭中家長要幫助孩子識字，除了專門的識字教育外，還可以引導學生學會無意識地在家庭中識字看動畫片的時候就可以接觸到很多的字;其次，要引導學生學會在校園中識字，校園是學生活動的最主要的場所，小學階段的學生具有很強的好奇心，這就需要教師引導學生對學校中的文化現(xiàn)象要進行深入的了解，在了解校園文化的過程中就能夠認識很多的字;最后，要引導學生在社會中識字，現(xiàn)在很多的學生放假后會跟著父母出去玩耍，在這樣的過程中就會認識到景區(qū)的很多的字，這就需要家長要耐心的教導自己的孩子，形成家校合力，幫助孩子能夠認識更多的字，提升孩子的識字興趣和識字的能力。[4]

結(jié)語

總之，在實際的教學中，教師要結(jié)合學生實際的需要運用多媒體，提升教學的效率，通過精心的設計導語，激發(fā)學生學習的興趣，并在此基礎(chǔ)上遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，靈活的運用方法幫助學生識字，提升學生學習的效率和積極性。

參考文獻

[1]陳云枝.培養(yǎng)小學生語文識字興趣的方法[J].數(shù)碼設計（上），2018，（8）：298.

[2]袁芳.小學語文識字教學的興趣培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（2）：271.

[3]宋瑞娟.探討小學語文的識字興趣教學[J].數(shù)碼設計（下），2018，（2）：30-31.

[4]姜潤青.淺談小學語文識字教學的興趣[J].中外交流，2017，（41）：243.