試論歷史故事在初中歷史教學中的應用

劉泰亨

摘 要：歷史教學的最終目的是通過歷史事件激發學生的愛國情操，能夠以辯證的角度分析歷史問題，培養學生的使命感。在初中歷史教學中，通過歷史故事能夠豐富教學內容，在普及歷史知識的同時增加同學對歷史文化的認同感。本文就歷史故事在初中歷史教學中的應用展開論述，分析歷史故事在初中歷史教學中的作用，提出加強歷史故事在歷史教學中應用的有效措施。

關鍵詞：歷史故事 初中歷史 有效應用

引言

初中歷史課程是對歷史事件以及某個時代特征的高度總結，歷史課程不僅包含了歷史文化，而且還包含了那個年代人們的生活習慣，是某個時代人們智慧的結晶。探究歷史能夠幫助人們反思過去，展望未來。以全新的角度看待國家發展，建立愛國情操。通過歷史故事教學增加歷史課程的趣味性，提高歷史課堂的教學有效性。

一、歷史故事在初中歷史教學中的作用

1.容易抓住學生的興趣

目前來看，部分教師在初中歷史教學過程中運用填鴨式教學方法，要求學生死記硬背歷史事件，導致歷史教學枯燥，不利于提高學生的學習興趣。在教育改革背景下，初中歷史教學模式發生了根本性變化，要從學生的興趣入手，充分利用歷史故事教學，發揮歷史故事的作用，吸引學生的學習興趣。從歷史故事的特征來看，反映的是某個朝代發生的代表性故事，能夠渲染課堂氛圍，激發學生的探索熱情。以故事的形式傳播歷史文化，加深同學對歷史事件的記憶。[1]

2.簡化教學內容

任何歷史內容都是對某個時間段某個歷史故事的高度總結。在初中歷史教學過程中應用故事教學法能夠簡化教學內容，減輕教師的教學負擔。同時，故事教學能使抽象的歷史知識具體化，容易幫助學生更好的理解歷史知識。由于歷史教材是按照一定的時間順序編排的，學生要想更好地梳理歷史知識，就要將時間與歷史故事建立聯系，通過歷史故事銘記某個特定的歷史時間，總結某個朝代的歷史特征。[2]

二、歷史故事運用的注意事項

1.故事情節跌宕起伏

跌宕起伏的故事情節能夠激發學生的學習興趣，激發學生的探索熱情。不管是什么學科，學生的興趣對于整個課程的教學質量起決定性作用。由于初中生閱歷不同，生活背景不同，學習能力不同，對歷史故事的感興趣程度也不同，這就需要教師反復思考歷史故事的選取原則，選擇內容生動的故事，以學生的興趣為切入點，向學生灌輸歷史故事，增強學生對歷史知識的理解能力。如在《中國早期人類的代表–北京人》的教學過程中，教師可以通過盤古開天辟地的故事引出文章主題，進一步深入了解最早出現的人類在哪個地區以及形象特征。[3]

2.有明確的主題

教師在歷史故事的運用過程中，不能盲目選擇歷史故事，要有明確的主題。歷史故事有多種，涉及的文化也是多樣的，在教學過程中，教師要仔細篩選歷史故事，選擇有代表性的歷史故事，反映特定的主題。明確的主題有利于幫助學生理清歷史結構，培養一定的邏輯思維能力，按照一定的框架總結歷史知識，提高學生的內化速度。如在《秦統一中國》中可以引入修建萬里長城的例子，更加客觀的總結秦始皇的功與過，探究其是功大于過還是過大于功？培養學生的辯證分析能力。

3.不能脫離歷史教材

歷史故事要緊扣教材，不能脫離歷史教材。新課標改革雖然改變了傳統的歷史教學模式，但是歷史教學還是要依靠教材內容為主，歷史故事為輔。教師要正確看待歷史故事的作用，不能一味夸大歷史故事的作用，將其作為教學重點，要回歸到教材中，用歷史故事輔助學生理解歷史知識。如在《魏晉南北朝的科技與文化》的教學過程中，盡量不要選取其他時代的科技與文化，要緊扣教材主題，合理選擇歷史故事，加深學生對歷史故事的記憶。

4.激發學生的探索熱情

歷史課程不同于其他課程，從教學內容來看，真實性更強，都是有一定的科學根據的。教師在歷史故事的教學過程中，要通過故事激發學生的探索熱情，根據學生的興趣愛好合理選擇故事內容，提高學生的學習興趣。

三、加強歷史故事在初中歷史教學中有效應用的具體措施

1.以歷史故事為導入語

如果按照傳統的教學方法，先讓學生預習教師教學的模式不利于引起學生的學習興趣。通過歷史故事導入課程內容能夠極大程度地引起學生的學習興趣。從初中生這類群體的學習特征來看，多數初中生心智不成熟，對于新鮮事物好奇心比較強，但不專注，教師在歷史課程開始之前應該合理選擇歷史故事，通過歷史故事將學生帶入特定的學習環境中。如在安史之亂內容的講解過程中，闡述唐玄宗沉迷酒色，以歷史上著名的美人楊貴妃為例，介紹楊貴妃的生平，以楊貴妃的事跡導入教學內容，進一步提高歷史課程的趣味性。

2.將歷史故事滲透到歷史教學中

歷史課程作為一門文化課程，知識點比較多，而且不易理解，在教學過程中，教師通過歷史故事幫助學生分析某個朝代的歷史特征能夠提高學生的理解能力，通過某些歷史名人的歷史故事了解某個朝代的特征，如諸葛亮草船借箭、周瑜打黃蓋、楚漢之爭等故事概括某些歷史人物的性格特征，以歷史人物特征總結歷史特征。

3.以歷史故事總結課程內容

就現階段的歷史教學情況來看，多數歷史教師運用歷史故事開頭，但是在結尾部分卻草草了事，多數學生意猶未盡，對于這種情況，教師在歷史課程的結尾部分也應該運用歷史故事做總結。如在貞觀之治的講解過程中，結尾用貞觀之治帶來的效果做總結，探究在貞觀之治下社會、教育制度方面發生了什么變化。在商鞅變法的講解過程中，以商鞅變法失敗的原因以及失敗后的懲罰“車裂之刑”為結尾，引發學生對歷史事件的思考，培養學習歷史的興趣，借助課外閱讀或者其他方式了解歷史。

結語

歷史故事在初中歷史教學中的應用不僅能提升歷史課程的趣味性，還能提高學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。從歷史課程的教學本質來看，其實踐性比較強，內容也比較真實，都是某個時代的真實歷史故事，通過故事教學法導入歷史知識，能夠提高學生的理解能力，引發學生思考歷史，展望未來。

參考文獻

[1]劉元東.歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].讀與寫：上，下旬，2016.

[2]劉孝華.淺談初中歷史“故事化”教學法[J].中國現代教育裝備，2017，02期（02）.

[3]董榮.淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].讀與寫：上，下旬，2016，10期：220-220.