小學數學教學如何實現教學創新

薄美麗

摘 要：新課程教育改革的不斷深入推行，要求教師開展課堂教學活動時，需要對自身的理念進行變革，并結合實際對教學方式進行創新，才能在激發學生參與課堂學習活動積極性的同時，保證課堂活動的高效開展。因此本文主要從小學數學教學活動面臨的主要問題入手分析，并積極探究教學創新途徑，以期可以推動小學教育事業未來的更好發展 。

關鍵詞：數學教育 小學課堂 教學創新 研究途徑

隨著我國教育體系的不斷變革，傳統的教學手段已經逐漸落后于時代發展的浪潮中，并對課堂教學質量與成效的提升帶來嚴重影響。因此廣大教育工作者如何對自身的教學手段進行創新，已經成為需要其重點研究的問題。數學知識對于思維意識并沒有形成的小學生來說，在學習時經常感到較為吃力，再加上數學學科對學生的邏輯思維能力、應用能力以及認知水平要求較高，使不少小學生在參與數學知識學習時感到望難生畏，很難激發學習熱情。這就需要教師通過教學手段的創新，尋找能夠提升學生學習積極性的教學方式，才可以引導其更好完成學習活動的同時，切實提升學生的學習質量。[1]

一、小學數學教學活動面臨的主要問題

1.忽略學生學習需求

初次參與校園學習生活的小學生正處于思維發育的初期，并且學生在入學前所接受的學習教育有所不同，因此其智力水平、認知水平、知識接受能力與學習需求都有較大的差異性。但教師在開展教學活動時受應試教育束縛，為了保證教學進度一般都會選擇灌輸式教學方法。這種嚴重忽略學生學習需求的教學手段，不僅很難激發其參與課堂學習數學知識的熱情，也在一定程度上阻礙教學活動的有序開展。[2]

2.教學氛圍沉悶

為了使學生的考試成績獲得有效提升，教師在制定教學方案時，盡量會將授課重點放在考試要求的重點內容，并沒有對知識內容進行延展。學生在教師照本宣科的教學模式中，不僅難以發揮自身課堂主體地位，也在沉悶的學習環境中無法激起學習興趣，甚至會對參與數學課堂學習產生一定的抗拒心理。另外，以教師為主體的授課模式，更強調學生參與學習活動的傾聽性，所以在這種學習環境中學生，不僅會逐漸喪失對學習知識的自主探究能力，也會在長期依賴教師講授知識的學習模式下，嚴重影響自身思維意識的發育與完善，導致學習成績難以獲得有效提高。[3]

二、小學數學教學活動中創新教學方式的具體策略

1.以學生為主體，滿足其學習需求

教師作為學生學習生涯中的重要引路人，因此在開展課堂教學活動時，需要打破落后教學理念對自身的影響，意識到尊重學生主體地位的重要性，并充分發揮自身課堂教學引導者的身份，鼓勵學生可以在教師的不斷引領下，根據自身的認知水平與學習需求，選擇符合與自身思維意識相符的學習方式。這就需要教師能夠首先與學生建立緊密的互動橋梁，在充分了解其學習需求以及知識接受能力的同時，通過對數學教材的深入分析，選擇小組合作的教學方式，使課堂教學活動與學生的學習需求相協調，才能使學生充分發揮自身的主體地位，并在與組內成員的交流與思維碰撞中，更好地完成對知識的學習。

例如在開展《有趣的圖像》教學活動時，本節課需要學生在正確認識三角形、長方形、圓形和正方形的同時，可以通過創造力與想象力的應用，通過對圖形的折疊、拼圖和七巧板的運用，能夠設計出美麗的圖案。在三個“動手做”活動中，學生在教師的引導與小組成員的配合中，不僅可以在動手實踐的過程中，對不同圖形有更加深入的認識與了解，也能夠在充分發揮課堂主體地位的同時，保證學習效率與質量的飛速提升。

2.創設教學情境，提升學生興趣

小學生思維意識活躍且因為年齡較小，因此經常會被新鮮的事物吸引注意力。所以教師在制定教學計劃時，可以緊抓小學生探究興趣強烈的特點，通過教學情境的創設使學生可以在教師的引導下快速提升學習興趣，進而達到提高教學效率的目的。

例如在開展《圓》的教學活動時，圓形與學生的日常生活聯系緊密，所以教師可以創設帶領學生一起尋找教室中的圓形教學情境，使學生可以對圓的特征有初步認知的同時，又可以利用圓規等輔助工具學會畫圓，從而為接下來引導學生計算圓的周長與面積教學奠定基礎。[4]

3.引入多媒體技術，活躍教學氛圍

新興科技的迅猛發展為各個行業領域注入了新的活力，尤其是多媒體技術在受到不同行業工作者喜愛的同時，以其形式的豐富性、內容的延展性以及時空界限的突破性，在教育領域中獲得廣泛應用。為了保證教學氛圍能夠快速激發學生參與課堂知識學習的積極性，教師可以在開展課堂教學活動時，通過多媒體技術的引入，使學生在觀看內容豐富的課件參與學習活動時，不僅快速提升自身的學習積極性，也能夠在一定程度上對自身的知識層面進行拓展。

例如在開展《觀察物體》的課堂教學活動時，本節課需要學生從不同角度對物體進行觀察，逐漸在腦海中形成初步的空間觀念。為了幫助學生快速進入學習狀態，教師將事先搜集的“盲人摸象”動畫視頻，利用多媒體課件播放給學生，并提問學生“為什么盲人摸的都是大象，但是卻覺得四個人說的大象長得都不一樣呢？”學生在動畫視頻的觀看中與教師問題的引導下，可以快速得出“觸摸角度不同，觀察到的事物也就不同”的道理。通過多媒體技術的引入不僅可以使學生在更加輕松愉悅的學習環境中激發學習熱情，也可以在幫助其更好掌握所學知識的同時，保證教學活動的順利開展。

結語

總而言之，為了充分激發學生參與數學知識學習的熱情，教師在開展課堂教學活動時，需要選擇能夠符合小學生認知水平與興趣特點的教學手段，才可以在營造更為活躍的教學環境的同時，使學生可以在興趣的驅動下與教師的引導下，保證學習效率的快速提升。這就需要教師對當前有序開展教學活動面臨的問題進行重點研究，并尋找與實際相符合的教學手段創新途徑，才能達到教學質量與成效雙重提升的目的。

參考文獻

[1]劉通.學有所悟，學有所樂——小學數學教學如何實現教學創新[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：173.

[2]婁秀敏.試論如何在小學數學教學中實現教學創新[J].中國校外教育，2016（14）：129.

[3]王大鵬.優化教學策略，實現小學數學創新教學[J].學周刊，2016（21）：73-74.

[4]王升元.新課程改革下如何實現小學數學教學的創新[J].學周刊，2015（17）：152.