初中物理分組實驗教學的改進方法探究

摘?要：物理實驗是初中物理教學中極其重要的組成部分，有效開展初中物理試驗課程，是改進物理教學質量，幫助學生提高學習效率的有效方式。而分組織式實驗教學具備諸多優點，在初中物理實驗課中加以應用，能夠有效增強物理實驗課程的整體效果。文章將對初中物理分組實驗教學及其改進方法進行探究，以供借鑒。

關鍵詞：初中;物理分組實驗教學;改進方法

分組實驗教學是將學生平均劃分成若干小組，結合實驗內容開展學習作業的一種形式，其既能加深學生對物理知識的掌握程度，也能培養學生的團結合作的意識，集思廣益，達到物理學習目標。不過在分組實驗教學中，很容易因一些因素的影響而出現混亂的局面，進而降低教學效果，所以需要對教學方法予以改進和優化，保證物理教學的順利進行。

一、?分組實驗教學的意義

在實驗教學中，將學生劃分成不同小組，以組為單位開展實驗課程，能夠更好地引導學生發現實驗中的物理現象，解決實驗中存在的問題，在提高教學質量的同時，教授學生物理知識，激發學習熱情。具體來說，分組實驗教學的重要意義有：

首先，為學生學習提供動力，提高整體學習效率。現階段初中物理課堂教學中存在的普遍問題有：物理實驗內容均是由教師親手操作演示的，學生缺少參與機會，雖然初期學生會因為好奇心而關注實驗內容，但是久而久之，就會逐漸失去熱情，對物理實驗興趣缺乏。而一些距離較遠的學生則因為無法準確觀測到實驗全貌，而失去對試驗的關注度。還有一部分學生由于了解書本內容，對于實驗的興趣不大，無法參與到物理實驗教學中來。

上述情況的出現使得物理教學有效性較差，學生無法在實驗教學中真正體會到物理知識的樂趣所在，進而阻礙學生創造力的發展。而采用分組實驗教學模式，則能夠讓學生直觀地參與到物理實驗中來，通過自己動手操作了解書本中所講解的物理概率，然后針對實驗中存在的問題進行研究探討，找出合理的解決措施，提高自身能力水平。

其次，有利于培養學生的探索能力，激發探索熱情。初中物理教學中，傳統教學模式已經無法滿足社會發展需求，直接阻礙了學生創新思維的發展。而分組教學模式的應用，則打破了傳統教學中存在的束縛，除了可增強學生對書本知識的掌握能力外，還注重學生動手實踐能力的培養，讓學生通過自己所感、所想，在教師指導下開展實驗活動，進一步了解物理定律及相關實驗現象，并在討論過程中，將自己的觀點和看法表述出來，實現知識的創新，促進學生思維能力的提升。

最后，有利于加深學生的合作意識。分組實驗教學要求學生以小組合作學習的方式實行物理現象的研究，通過實踐、探討、研究、分析和交流來解決學習中存在的問題，在掌握和鞏固知識的基礎上，培養學生團結合作的精神，為以后人際關系的建立提供幫助。

二、?分組實驗教學的重點

（一）?利用課堂資源改進教學質量

初中物理教學中，很多物理定律都是通過實驗推理出來的。如二力平衡等。初中階段，學生的知識有限，而且是學生學習物理知識的初級階段，其對教材內容中的知識和相關的定理，難以一聽就懂，掌握也不夠牢固、深入，而通過實驗教學能夠讓學生在過程中獲取知識、認識規律和了解規律。

所以在教學過程中，教師應充分利用課堂現有資源，開展實驗教學活動，讓學生在實際操作中了解物理定律的要點，準確掌握其含義及規律。并通過實驗教學讓學生對物理現象的整個產生階段有一個深刻的了解，讓其認識到物理的重要性，在潛移默化中激發學生的探索意識。另外，教師還需重視實驗數據與物理定律是否相符的問題，若出現偏差，則要與學生一起找出原因，不斷反思實驗，改正實驗的過程，直到得出正確結論。

（二）?識別和掌握各種不同類型的實驗器材

在物理實驗教學開展前，學生需要明確了解所需實驗器材、性能及其用法，這樣才能在實驗過程中更好地運用相關器材，完成實驗內容，了解物理知識的客觀規律。例如電流表、電壓表、刻度尺等等，教師需引導學生識別器材并了解器材的功能。如此，便能夠增大學生實驗的成功率，引起學生的學習興趣。

（三）?強化學生的實驗操作能力

在物理教學中，學生實驗操作能力的提升對于掌握物理知識、加強物理與實際生活的有效銜接有著重要作用。如在學習物體質量測量時，可通過實驗教學活動的開展，讓學生親自動手完成測量工作，以期增強學生對知識的掌握和理解能力，且在實驗過程中，培養學生的協作能力，提高學生的參與度。

三、?初中物理分組實驗教學中的問題

（一）?準備不充分

對于大多數物理教師來說，其將學習重點放在物理定律的掌握上，忽略了實驗教學的重要性，很多實驗教學課程的開展只是走走過場，實驗的前期準備不足，有時甚至完全沒有準備，導致上課時要么缺少器材，要么問題得不到及時的解決，最終的實驗效果不好，學生的學習效率非常低。

（二）?課堂結構松散，課堂教學混亂

初中物理實驗課程的內容較為簡單，教師對其重視度不足，在課程結構規劃上，往往很容易忽略實驗環節，導致課程結構設置存在很多的不合理性，課堂教學也較為混亂，教學質量受到影響。

四、?初中物理分組實驗教學的改進方法

（一）?更新教學理念，加大分組實驗教學的重視力度

只有改變傳統教學模式，更新教學理念，加大對分組實驗教學的重視力度，才能更好地推動實驗教學作用和功效的發揮，達到培養學生思維能力及實踐能力的目的。在現實分組實驗教學過程中，教師要為學生講解探究過程和實驗方法，主動創設情境，根據課本內容提出針對性的問題，引導學生展開猜想，然后指導學生完成實驗設計和操作，要求學生對實驗過程和相關數據予以記錄和反思討論，且注重分組教學的實質性和多樣化。

（二）?加強小組劃分及任務布置的合理性

分組實驗教學中，小組劃分需要教師先對學生的特征、習慣、能力等各方面因素予以了解和掌握，然后按照互補原則、帶動原則劃分小組，保證小組成員的合理性。在劃分時，應做到男女搭配，以期更好地進行思維、想法的交流。通常情況下，分組實驗教學中，小組成員以4～6人為主，融合不同等級的學生，通過優生帶差生的方式，調動學生實驗活動參與的積極性。再者，組內男女比例要協調，促進學生間思想的交流。

小組劃分完成后，應當推舉出一個組長，明確組內成員的任務和職責，做到人人參與實驗。成員之間既有分工，也有合作。尤其是對于那些基礎比較差的學生，更應該幫助他們克服困難，共同進步。如在學習摩擦力的過程中，教師就可通過分組實驗的方式，讓學生結合生活中存在的摩擦力及現有工具，完成實驗操作，找出摩擦力的產生規律，然后通過小組間的探討，總結摩擦力原理，并給出摩擦力的相關定義，從而加深學生對知識的理解。

（三）?做好課前準備

首先，教師要明確實驗內容，根據課程要求及目標設定實驗內容，采用合理方式激發學生的探究熱情;其次，準備實驗所需器材，并向學生講解器材性能及操作要求，促進實驗的安全進行。再次，掌握學生的學習水平，確保每個小組實驗任務設置的合理性，減少問題的產生。最后，做好預防和應急處理措施，針對實驗中可能出現的問題，如器材損壞、溫度不適等，制定合理的解決方案，避免事故的發生。

例如，在講解升華和凝華物理現象時，教師可開展人工造霜分組實驗，讓學生了解和掌握該物理現象，不過在實驗開展前，教師應要求學生準備實驗所需器具，如易拉罐、小冰塊、食鹽等，以推動實驗的順利進行。

（四）?注重課堂結構規劃合理性，調動學生參與積極性

分組實驗教學的目的是要提高學生參與熱情和積極性，通過實驗培養學生的動手實踐能力及思維能力。所以在教學過程中，教師需合理安排課堂結構，完善課堂管理，讓學生有足夠的實驗時間，以達到教學的目的。同時還可采取合理方式調動學生學習積極性，讓其主動參與到實驗活動中來。

如在光的反射相關實驗中，由于班級人員較多，教師可通過分批指導的方式，輔助學生開展實驗活動，并將存在的問題予以及時指出和解決，之后由第一批學生來指導第二批學生開展實驗操作，且對自己實驗中存在的問題實行詳細講解，避免類似問題的發生。對于實驗中出現的新問題，可通過大家交流及與教師溝通的方式，找出合理的解決方案，以此鞏固學生對知識的掌握，增強學生對物理學習的積極性。

（五）?做好課堂評價

課堂評價分為檢驗和反饋兩部分，教師需要在實驗完成后，對學生的實驗結果實行檢驗，給予客觀評價，以提高學生學習的自信心。再者，還要將學生小組實驗情況進行打分，并將其記錄到期末總成績中來，對學生的學習情況予以客觀點評。另外，教師需對學生實驗中存在的問題，實行匯總，然后給予正確的解決措施，從而加快學生對知識的吸收。

五、?結語

初中物理分組實驗教學是增強學生實踐能力，拓展學生思維，培養學生綜合素質的重要措施。學校應當加大對其重視及推廣力度，并根據教學內容及教學條件，采用合理方式加強實驗教學效果，促進學生對物理規律的掌握，以此全面改善學生的物理素養。

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作者簡介：

孫紅麗，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市劉家鎮第一中學校。