小學音樂課堂教學中聲勢律動的實踐運用探討

摘?要：隨著新課程標準的改革，對小學各個學科都提出了全新的教學要求，素質教育越來越受到關注，音樂、美術、體育等學科也逐漸受到學校及家長的關注與重視，同時也對該類學科的教學方法及教學效果提出了更高的要求。為進一步提升學生對音樂學習興趣與熱情，進一步完善及提升小學生音樂的教學質量，并更好地在小學音樂課堂上突顯這個階段學生的特點，小學音樂教學也必須不斷對其教學方式及教學內容進行改進及完善。聲勢律動教學即借助身體有節奏地發出聲音，從而去感知、表達音樂。將聲勢律動教學應用于小學音樂課堂中，能夠為音樂課堂教學諸如新的活力，且借助聲勢律動教學法還可強化對學生音樂辨識度、特色音樂等的訓練，并有利于培養學生的節奏創作能力。基于此，本文淺析聲勢律動在小學音樂中的運用方法進行了淺析。

關鍵詞：小學音樂課堂;聲勢律動;實踐運用

在小學音樂課上通過開展情景教學能夠極大地提高學生的學習效率，因此，在課上老師就要為學生創設符合這個階段學生特點的音樂教學情景，通過聲勢律動的教學方法拓展學生的音樂學習的方式，真正實現趣味教學。

一、?開展聲勢律動教學的意義

聲勢律動是指在小學音樂的教學過程中老師通過將樂譜、音符等音樂元素進行轉化，從而達到舞蹈動作和曲調的一致性，讓學生根據舞蹈動作來把控樂曲旋律，或者讓學生聽著旋律來進行相應的動作等，進而實現在小學音樂的教學過程中學生身體各個器官都能夠協調發展。在學生開展音樂游戲、學習民族舞蹈以及隨性創作時都可以通過聲勢律動來實現。聲勢律動分為兩個部分：聲勢和律動，聲勢是指在教學過程中老師要讓學生把身體和其他的樂器或者是音樂教具相配合，進而實現音樂的學習;而律動是指學生根據聽到的音樂身體相應地做出的動作。

二、?運用多媒體技術開展聲勢律動教學

在音樂課上，老師可以使用多媒體技術來進行音樂教學，通過多媒體可以生動、有趣、形象地向學生展示樂理知識，然后將學生要學習的音樂課程進行適當改編，通過改編故事來讓學生在學習音樂時更加直觀、生動，能夠很好地給學生帶來視覺上的體驗，學生也能通過多媒體設備中的視頻畫面來感受音樂學習的樂趣。這樣才能讓音樂的學習變得更簡潔化。學生的思想五花八門、天馬行空，但是社會閱歷少、知識構架不完善是其主要特點，所以要想讓更好地開展聲勢律動教學，就要借助多媒體技術來實現。老師要依據多媒體教學的便利條件，對課件進行精心地編輯、修改，讓學生通過觀看小視頻來體會音樂教學的樂趣，通過多媒體設備來開展聲勢律動教學在很大的程度上改變了傳統的音樂教學模式和理念，這種新興的教學模式在課上吸引著學生。

以蘇教版小學音樂《小小演奏會》為例，老師在課上通過多媒體播放《小小演奏會》的音樂課件，學生先收聽多媒體播放的三首打擊樂曲片段，然后老師讓學生一邊觀看，一邊進行思考，接著老師向學生問道：在收聽完剛剛三首打擊樂片段之后，誰能說一說三首打擊樂曲片段中有幾種打擊樂器啊？你們知道這些樂器的使用方法嗎？通過利用多媒體技術給學生在看視頻的過程中不斷地提出問題，能夠更好地讓學生帶著問題進行音樂課程的學習，提升了聲勢律動的教學實踐性，對老師、學生都有不錯的教學效果。在音樂課堂開展聲勢律動的教學方式時運用多媒體技術，說明著小學音樂課程的學習已經進入了一個新的模式，只有將兩者緊密聯系在一起，才能夠更好地提升學生的小學音樂水平。

三、?運用多元感觀聯動開展聲勢律動教學

對于小學階段學生來說由于年紀不同，學生的理解能力和認知能力也不相同，所以在小學音樂課堂上應該根據年級的不同來分別指定不同的音樂教學方法，運用多元感觀來開展聲勢律動教學。

（一）?低年級音樂教學方案

在開展低年級音樂教學方案時要抓住這個階段學生的特點，并且要發揮這個年紀學生空靈般的嗓音。在進行音樂教學時可采用一唱一跳、開展音樂游戲等教學模式，讓低年級學生通過多感官聯動來進行學習小學音樂的學習，提高學生的音樂水平，從而加快課堂教學進度。

以蘇教版小學音樂《動物說話》為例，老師通過使用音樂教具向學生展示各種小動物的照片，從而進行小學音樂課堂的學習，營造出愉悅的音樂課堂氣氛，給學生帶來視覺上的沖擊，讓學生注意聽，在歌曲中出現了幾種生活中常見的小動物;再通過角色扮演各種小動物進行歌曲的演唱，然后用“擊鼓傳花”的游戲形式，讓學生分別一句一句地演唱要學習的歌曲內容。通過做音樂游戲和學生歌曲演唱等多種形式，調動低年級學生各個感觀聯動來進行音樂的學習，大大提高課堂學習效率。

（二）?高年級音樂教學方案

對于高年級的學生制訂音樂教學方案時，應該在低年級音樂教學方案的基礎上，增加教學形式通過生動、活潑的音樂動作和音樂藝術形式來吸引學生。

以蘇教版小學音樂中《兩只懶烏鴉》為例，老師在開展聲勢律動的過程中通過讓學生進行音樂劇表演的方式來進行小學音樂的學習。根據歌曲內容讓學生分角色扮演兩只懶烏鴉，讓學生學習歌曲的同時與體會歌曲中兩只烏鴉的性格特點，然后班級通過以小組為單位進行音樂劇的表演，通過一系列的音樂實踐活動使學生在小學音樂課堂上鍛煉了各種能力。

四、?聲勢律動方法在音樂教學中的實踐

（一）?拍手練習

拍手練習是聲勢律動在教學過程中最常見也是用到最多的方法，在進行拍手時，老師要讓學生的兩個肩膀和手臂保持放松狀態，讓學生的一只手分別去拍另一只手的掌心和掌背，來感受音量的大小，通過這種方法學生學會了利用拍手上的不同位置來創造出不同音色，提高了學生的思維能力，也促進了音樂的發展。

（二）?跺腿練習

在聲勢律動的教學過程中跺腿練習主要分為站立跺腿和坐著跺腿，在進行跺腿時，學生要緊跟著老師的節奏，仔細觀察老師腿的動作，通過用腳畫圓和直線的方式來實現音效的變化，也可以坐在凳子上根據腿抬起的高度落地發出的音效來實現音樂節奏的變化，這樣通過跺腿練習讓學生能夠領悟聲勢律動教學的重點。

五、?結束語

綜上所述，音樂是一種藝術的、令人愉快的、陶冶情操的、激發審美的重要學科。小學音樂課堂上要靈活運用聲勢律動的教學方法，深度挖掘學生的音樂潛能，提高小學音樂教學的高效性。同時，通過聲勢律動的學習引導學生體會音樂的藝術格調與魅力，讓音樂課程教學回歸本真，才能解決當前小學音樂教學中出現的各種問題與矛盾。

參考文獻：

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[4]劉也.聲勢律動在小學音樂教學中的運用研究[C]∥教師教學能力發展研究科研成果集（第十七卷）.

作者簡介：

張劍波，貴州省遵義市，遵義市紅花崗區第二小學。