高中語(yǔ)文群文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略分析

摘?要：語(yǔ)文是高中課堂非常重要的一部分，因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅是高中三門主課之一，也在學(xué)生初高中時(shí)代占有一席之地，此外，高中語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解起著基礎(chǔ)作用。所以幾十年來(lái)，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)方法的探究一直不斷深入，隨著時(shí)代的發(fā)展，高中老師和學(xué)生家長(zhǎng)更加注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升，新的課堂背景下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用了群文閱讀的新的教學(xué)方式，從教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，探討發(fā)展語(yǔ)文新課程教學(xué)質(zhì)量的方式方法，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)效率能夠事半功倍。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);群文閱讀;自主創(chuàng)新

人們的日常生活離不開(kāi)閱讀，讀書(shū)看報(bào)，信息交流，寫(xiě)作創(chuàng)作等等，我們的生活離不開(kāi)閱讀，閱讀在人類的日常生活中發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)探究對(duì)于課堂改革提出了很多措施，致力于施行群文閱讀課堂教學(xué)改變以往古板單調(diào)的教學(xué)方法，改變以往枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，把色彩斑斕、豐富多彩、自由自在的閱讀課堂還給孩子們，也能從一定程度上解決孩子們厭閱讀，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。

一、?語(yǔ)文群文閱讀課堂開(kāi)展的現(xiàn)狀

從某種程度上，思想觀念的轉(zhuǎn)變與否決定著群文閱讀課開(kāi)展得成功與否，如果沒(méi)有意識(shí)到與時(shí)俱進(jìn)的重要性，只是盲目跟隨開(kāi)設(shè)語(yǔ)文閱讀課，課程的開(kāi)展也只是停留在表面上，沒(méi)有實(shí)際作用。為此，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展課堂活動(dòng)，例如在學(xué)校內(nèi)部舉辦演講，或通過(guò)演講等方式使全體學(xué)生也充分意識(shí)到閱讀的重要性。只有從思想上根本意識(shí)到閱讀的重要性，才能有效動(dòng)員全體師生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課，避免“換湯不換藥”的結(jié)果出現(xiàn)。語(yǔ)文課看著困難通常有老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)的現(xiàn)象發(fā)生（沒(méi)有督促和監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生）;制度指定后缺乏強(qiáng)制性無(wú)人執(zhí)行;制度執(zhí)行過(guò)程中無(wú)人監(jiān)管導(dǎo)致的執(zhí)行錯(cuò)誤。對(duì)于上述問(wèn)題，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)反思及時(shí)糾正，用合理的制度規(guī)范語(yǔ)文課的進(jìn)行。例如在河北某高中，在設(shè)立了閱讀課后，每周都有來(lái)自不同班級(jí)不同小組的學(xué)生自發(fā)組成小分隊(duì)，向各個(gè)班級(jí)遞發(fā)本周的閱讀目標(biāo)，以及目標(biāo)未達(dá)成的懲罰措施比如掃操場(chǎng)等。因?yàn)閷W(xué)生之間的過(guò)度信任和危機(jī)感的缺失，不重視全面管理，將之全權(quán)交給某一人負(fù)責(zé)，就間接導(dǎo)致了內(nèi)部管理的疏漏。

二、?語(yǔ)文群文閱讀課進(jìn)行的必要性

中國(guó)作為文化古國(guó)，文化歷史從古至今綿延上下幾千年，這就給我國(guó)提升文化軟實(shí)力提供了便利條件。利用我國(guó)綿延千年的文化先天背景優(yōu)勢(shì)，加上媒體的擴(kuò)大傳播，讓中國(guó)文化走出國(guó)門、走向世界，是提升我國(guó)文化軟實(shí)力的重要手段。那么如何利用媒體傳播中華文化呢？作為新一代社會(huì)的接班人，學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，承擔(dān)著更重要的責(zé)任，在全球文化日益密切的今天，除了對(duì)我國(guó)文化的充分了解和認(rèn)識(shí)之外，學(xué)生們也必須努力學(xué)習(xí)國(guó)外的優(yōu)秀文化，取其精華，去其糟粕，汲取西方文化的好的部分，提升自身文化素養(yǎng)，積極提高專業(yè)水準(zhǔn)，在對(duì)中西方文化都有所了解之后，利用自身的寬闊知識(shí)面，有助于更好地提升我國(guó)文化軟實(shí)力，推動(dòng)中華文化走向世界。經(jīng)濟(jì)全球化不允許任何一個(gè)國(guó)家落后一步，青少年時(shí)一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要后盾，所以我國(guó)有必要對(duì)于這樣的大環(huán)境做出相應(yīng)的改變。對(duì)以往古板的語(yǔ)文課模式做出變換，愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)，“讀書(shū)對(duì)于智慧，就像體操對(duì)于身體一樣。”增加語(yǔ)文閱讀課一方面可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，另一方面也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的積極性。群文閱讀更加需要對(duì)文章結(jié)構(gòu)和文章類型的快速分析，以及對(duì)文章大意的快速理解，這就需要老師們加強(qiáng)對(duì)文章分析的傳授，讓孩子們?cè)陂喿x后表達(dá)出自己所理解的文章含義，再與同學(xué)們進(jìn)行交流，不斷完善和提高自己對(duì)于閱讀的能力。能夠快速完成對(duì)一篇文章內(nèi)涵的理解，比淺顯地明白文章大概意思更要有效。改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以自身發(fā)展?fàn)顩r為前提，著重考慮學(xué)生的需求，制訂合理有效的語(yǔ)文課模式，適應(yīng)學(xué)生們?nèi)招略庐惖男枨笞兓鶕?jù)具體班級(jí)群體制訂不同的方案。

三、?明確群文閱讀課堂內(nèi)容

群文閱讀作為一種新的教學(xué)方式，還沒(méi)有廣泛地被學(xué)生們所了解和認(rèn)同。因此，老師們對(duì)課堂內(nèi)容的明確指示就顯得尤為重要。隨著科技發(fā)展和新媒體不斷更新，課堂已經(jīng)不只是知識(shí)的單一源頭，也已經(jīng)不是課堂中獨(dú)有的閱讀資源。教師們和學(xué)生們有了更多的途徑了解課程，也可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇視頻供學(xué)生們或自己參考。從而更容易、更輕松地閱讀。確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的可行性，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)范圍，也可以重新組織教學(xué)內(nèi)容或?qū)虒W(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整等，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)，也能對(duì)之進(jìn)行更深入的思考。例如對(duì)于《荊軻刺秦王》這篇文章，課堂內(nèi)容可以分為“出發(fā)前準(zhǔn)備”“行刺過(guò)程”等等分次進(jìn)行閱讀，這樣也有利于對(duì)閱讀內(nèi)容的消化和理解。

四、?分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是老師與學(xué)生學(xué)習(xí)起步時(shí)設(shè)立的起點(diǎn)，是檢測(cè)教學(xué)成果的標(biāo)志之一。高中語(yǔ)文群文閱讀開(kāi)展的過(guò)程中第一個(gè)需要改革的難題就是科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。高中語(yǔ)文群文閱讀開(kāi)展的第一步就是教師制訂完善、合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)完善、合理，才能使學(xué)生清楚地明白群文閱讀應(yīng)當(dāng)怎樣開(kāi)始才能更高效，進(jìn)而有條不紊地進(jìn)行閱讀。例如對(duì)于古詩(shī)詞，在上課前老師們可以給學(xué)生們舉一兩個(gè)例子，告訴孩子們什么是怎樣自主理解古詩(shī)詞，這樣孩子們?cè)谡n堂上就會(huì)更快速地吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如對(duì)于古詩(shī)《蘇幕遮·燎沉香》，老師們可以提前告知學(xué)生們“燎沉香”中的“燎”，“侵曉窺檐語(yǔ)”中的“侵”等詞應(yīng)當(dāng)如何理解，這樣就能提高孩子們自主預(yù)習(xí)的效率。而運(yùn)用群文教學(xué)方式后，可以把表達(dá)感情相似的詩(shī)句合并一起進(jìn)行講解，例如張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》和杜甫的《登高》都表達(dá)了對(duì)國(guó)家衰敗的痛惜之情，就可以合并進(jìn)行講解，這樣也符合群文閱讀的理念。教師們應(yīng)該更加充分了解和認(rèn)識(shí)到教育的層次性，進(jìn)而有層次地設(shè)置教學(xué)目的，保證教學(xué)高效進(jìn)行。

五、?設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題

正如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，問(wèn)題能夠引起學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容更深層次的思考，問(wèn)題能夠使學(xué)生們開(kāi)拓思維，增加對(duì)閱讀內(nèi)容的了解深度。提出問(wèn)題也是教師在教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的做法。可以說(shuō)，設(shè)置問(wèn)題是師生之間在教學(xué)過(guò)程之中互動(dòng)的紐帶。因此，教師必須重視問(wèn)題的設(shè)置，如何設(shè)置一個(gè)好的問(wèn)題，是每個(gè)老師都必須潛心研究的關(guān)鍵一課。在群文閱讀課堂中，教師設(shè)置問(wèn)題也應(yīng)緊扣群文閱讀的理念，例如，“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”一句，老師們可以在下課后讓學(xué)生們回家自己從網(wǎng)絡(luò)上查找詩(shī)句中的典故，并且查找到同樣運(yùn)用典故學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)句，再與同學(xué)談?wù)勛约旱乃阉鞯降膬?nèi)容，通過(guò)設(shè)定這些問(wèn)題，學(xué)生們自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加深了學(xué)習(xí)程度，將現(xiàn)代信息技術(shù)的便利性運(yùn)用到了孩子們的日常學(xué)習(xí)中，也引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)、探索的欲望，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不再認(rèn)為文字是死板的，停留在書(shū)本上的，進(jìn)而也提升了閱讀效率。

六、?定時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容

“溫故而知新，可以為師矣”，群文閱讀和其他任何一門學(xué)科一樣甚至比其他學(xué)科更加需要經(jīng)常復(fù)習(xí)和領(lǐng)悟，因?yàn)閷?duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤理解可能會(huì)延伸到其他文章和題目上，及時(shí)地復(fù)習(xí)可以盡可能少的減少這一麻煩，了解自己對(duì)課本哪一部分知識(shí)還不夠了解，需要及時(shí)詢問(wèn)老師，認(rèn)真復(fù)習(xí)，力求系統(tǒng)完整地掌握知識(shí)，也可以更深層次地思考已經(jīng)理解的知識(shí)，使這一部分知識(shí)深刻在腦中，再難忘記。在這一過(guò)程中，老師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給孩子們查找這個(gè)階段學(xué)習(xí)大部分孩子的通病，與孩子們交流。綜上，老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)孩子設(shè)定合理并嚴(yán)格的復(fù)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步。

七、?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，老師們?nèi)绻軐F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，就有可能取得更好的教學(xué)效果。教師們可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，直觀的圖像，動(dòng)感的視頻，尤其在群文閱讀中，對(duì)于相似或完全相反的文章內(nèi)容，帶有強(qiáng)烈對(duì)比色彩的圖片會(huì)加深孩子們的印象。老師們要學(xué)習(xí)直至掌握現(xiàn)代化教學(xué)科技技術(shù)，利用這些技術(shù)將靜止的文字轉(zhuǎn)化為鮮艷的帶有色彩的圖片，再將圖片轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的短視頻，例如“落霞與孤鶩齊飛”一句，孩子們?cè)谀X海中想象的詩(shī)中美景，和他們?cè)谡n堂中通過(guò)實(shí)地視頻所看到的肯定有所區(qū)別，這樣一來(lái)，孩子們對(duì)這一刻所學(xué)的知識(shí)又加深了。孩子們會(huì)期待下一課老師會(huì)給我們看什么樣的動(dòng)畫(huà)呢，如此，孩子們的好奇心也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

八、?結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是一個(gè)不斷完善不斷創(chuàng)新的過(guò)程，群文閱讀也是如此，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用教師的引導(dǎo)效用和學(xué)生的主體效用，循序漸進(jìn)，逐層深入，使學(xué)生逐步提高閱讀和學(xué)習(xí)能力，提高認(rèn)識(shí)的境界，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的充分應(yīng)用，讓學(xué)生暫時(shí)遠(yuǎn)離死記硬背的枯燥書(shū)本知識(shí)，提高學(xué)習(xí)趣味，同時(shí)，現(xiàn)如今的語(yǔ)文課堂并不是十全十美的，它與每一種教學(xué)方法一樣都需要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，群文閱讀教學(xué)所能達(dá)到的遠(yuǎn)不止這么簡(jiǎn)單，它的發(fā)展前景比我們所想到的更為廣闊，但是群文閱讀課堂目前的發(fā)展情況需要整個(gè)教師領(lǐng)域的從業(yè)人員共同努力，深入反思，及時(shí)總結(jié)，以自身情況為基礎(chǔ)的前提下，把創(chuàng)新貫穿在發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)的始終，使教學(xué)方式更好地為課堂服務(wù)，為教學(xué)貢獻(xiàn)出更多的優(yōu)秀成果，這是每個(gè)老師和學(xué)生共同的期望，也是群文閱讀進(jìn)行的目標(biāo)和意義之所在。

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作者簡(jiǎn)介：

劉媛，福建省廈門市，廈門市杏南中學(xué)。