論多樣化教學法在高職院校體育教學中的運用

范海超

摘 ?要：近年來，隨著社會經濟發展，人們的生活品質不斷提升，對身心健康的需求越發強烈，體育運動引起獨特的項目魅力，在改善體質、愉悅精神等方面發揮了重要功能。素質教育環境下，基于全面發展學生的核心目標導向，關注學生身心健康勢在必行，高職院校體育教學發展備受關注，對多樣化教學法的運用是提質增效的關鍵。本文基于對多樣化教學法在高職院校體育教學中的運用分析，就其相關保障建設進行了探究。

關鍵詞：高職院校 ?體育教學 ?多樣化教學法 ?運用

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0124-02

體育作為一種特殊的運用藝術，本身蘊藏著豐富的精神內涵，包括拼搏向上、和諧互助、不氣不餒等，是當代大學生所極度欠缺的。同時，在多元文化生態的影響下，高職院校心理健康出現了嚴重的危機，面對越發嚴峻的社會競爭趨勢，或多或少的存在一定的焦慮、暴躁情緒，影響了他們的健康成長。體育教學開展的目的則在于促進學生身心健康發展，對多樣化教學法的運用導入，有助于提升教學成效。

1 ?多樣化教學法在高職院校體育教學中的運用策略

素質教育改革下，得益于先進思想理念植入，加之現代科技應用支持，高等教育教學方法創新取得了顯著成就，常見的有分層教學法、逆向教學法、微課教學法、興趣教學法等，本文著重就其在高職院校體育教學中的有效運用進行了探究，相關踐行策略如下。

1.1 分層教學法

早在古代，我國知名教育大家孔子就曾提出“因材施教”的思想，并延展至今，一定程度上與分層教學理念高度契合。所謂分層教學法即是指教師根據學生能力及特點的差異化，設置不同層次的課堂教學目標，并基此指導合理安排相應的教學規劃及方案，可以說是對“因材施教、以人為本”理念的具體踐行方略。在具體的分層教學法應用過程中，教師要全方位了解學生的個性差異，對其實際情況進行深度考察分析，包括體質健康、學習效率、接受能力以及智力水平等，并進行合理的分組，繼而展開分層備課，針對性地予以訓練指導，保證每位學生都能獲得相應的提升。值得著重指出的是，按照學生特點進行分層不宜過多或太少，以3個層次的劃分為最佳，如此不僅不會增加教師教學負擔，且利于對學生的實時動態關注，從而保證最終教學成果。基于此，科學設定體育教學難度，對于初級學生側重基礎訓練、中級學生側重實戰能力提升、高級學生側重專業化發展，并根據學生動態表現，給予必要的升級或降級處理，一定程度上激發學生的學習能動性。

1.2 逆向教學法

早在1999年美國教育專家Grant Wiggins和Jay McTighe就提出了“逆向教學法”的雛形，主張運用相反的做法，即從期望目標開始，然后從標準所要求的學習證據及其需求派生出的課程，安排教學活動。時至今日，學術界關于逆向教學法的研究不勝枚舉，從基于不同維度視角提出了自己的看法。戴潛挺認為，逆向教學法即自上而下或由整體到局部的教學模式。徐劍則將逆向教學法定義為在體育教學中按動作結構或常規教法相反的順序進行教學的方法。某種維度上講，逆向教學法作為一種求異思維的延展，以全新的模式呈現給學生，有助于調動他們的學習積極性。在具體踐行過程中，教師首要裂解體育教學項目的特點，明確其中的重難點所在，依托逆向教學法的科學應用導入，在完整的動作示范基礎上，突出講解其中的核心動作環節，并輔以恰當的練習，幫助和引導學生逐步完善動作，繼而完成整套動作的練習。如此，通過對完整技術動作的理解，降低了學生學習難度，并有利于其充分認知各個環節動作的重要性。

1.3 微課教學法

信息化時代，互聯網科技應用改變了人們的生產生活，科技與教育的深度結合，推動了教學方法創新，其中以微課為典型代表，在現代化教育中的應用尤其普范。所謂微課即是基于現代網絡科技應用，以短小精悍的視頻為載體，為滿足學生自主性、個性化學習需求而開發的一種情景化在線網絡學習課程。高職院校體育教學作為一項復雜的系統化工程，重點關涉到理論知識講授與實戰能力培養2個方面的內容，其中又以理論知識講授為基礎，包括背景文化、技術要領等，其在傳統教學方法下顯得較為呆板，一定程度上扼殺了學生學習興趣，影響了后續教學成效，而微課應用則為上述問題解決提供了有效路徑。在體育教學過程中，教師要合理安排理論教學與實踐教學之間的比重配置，關注學生身心健康發展，結合所授體育項目的特點，深度解析教學教材，總結其中的重難點知識板塊，并搜集與之相關的素材，通過圖片、影像、視頻等方式形象地呈現出來，輔以恰當到位的肢體動作，加深學生的理解與掌握，并將之共享到互聯網公眾服務平臺，為學生自主學習提供支持。

1.4 興趣教學法

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。良好的興趣發生，能夠有效調動學生學習積極性，是提升高職院校體育教學成效的關鍵。綜合來講，緣于學生主觀個性差異，觸發他們興趣的因素有很多，教師要善于發現其中的共性，采取合理的教學方式方法，最大限度地提升學生學習參與能動性，這亦是上述幾種教學方法作用的基點。新經濟時代，高職院校體育教師可把訓練轉化為游戲，讓學生在輕松、歡愉的氛圍中得到鍛煉提升。在體育游戲的設計中，要竭力避免生搬硬套的現象，基于以生為本理念原則指導，根據學生實際情況，設計一些合理的體育游戲，以培育學生興趣為目標，為形成學生終身體育鍛煉意識打下厚實的基礎。在此過程中，教師還需充分發揮自身職能價值，構建與學生之間良好的互動關系，加強課堂交流，了解學生興趣偏好，繼而設計優質的體育游戲項目，在組織學生體驗評價之后，結合他們的主觀意愿，進行改進和優化，以取得最大成效。某種維度上講，興趣教學亦是師生雙向互動的過程，著力強調他們的共同參與。

2 ?多樣化教學法在高職院校體育教學中的運用保障

如上所述，隨著高等教育創新發展，實現了多樣化的教學方法積累，并在不同的體育教學環節發揮積極影響作用，是提升教學成效的關鍵，其在高職院校體育教學中的有效運用并非一蹴而就，需要得到充足的非智力因素和智力因素支持。尤其是隨著高等教育普及化，生源數量急速增長，而相應的教學配套缺失，影響了學生參與體驗，且不利于多樣化教學法的運用。為此，立足體育教學發展需求，突出促進學生身心健康全面發展的核心價值定位，高職院校應結合自身實際情況，集整資源，適度加大相關配套環境的投入，如場地、科技等，提升學生學習體驗的同時，催發更多有效教法方法。同時，教師作為教學主導，是多樣化教學法在體育教學中運用的關鍵，對其綜合素養提出了要求。因此，新時期，高職院校應加強專業化師資隊伍建設，組織開展豐富的培訓教研活動，及時更新教師思想理念，拓展他們的學識構成，并結合實際工作案例，精解各種教學方法的特點優勢，共享有效運用經驗，為多樣化教學法在高職院校體育教學中的創新、有效運用提供必要的智力支持。

3 ?結語

總而言之，多樣化教學法在高職院校體育教學中的運用十分重要和必要，是進一步優化體育教學格局的關鍵，包括逆向教學法、分層教學法、微課教學法以及興趣教學法等，并在不同的教學環節發揮了獨特的功能，高職院校在提供必要的物質環境支持的同時，還應加強專業化師資隊伍建設，確保其最終成效。

參考文獻

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