論優(yōu)化鄉(xiāng)村初中足球課教學(xué)

譚儉

摘 ?要：初中足球教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。體育老師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于足球的興趣。各方就足球教學(xué)對(duì)于初中生成長(zhǎng)的積極意義有共識(shí)，但目前鄉(xiāng)村校園足球確實(shí)處于較大困境。這就需要優(yōu)化鄉(xiāng)村中學(xué)足球教學(xué)：明確中學(xué)足球的教學(xué)任務(wù);明確教師的角色;采取多種策略來(lái)提升學(xué)生的興趣，如充分利用好網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備;創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式;采取針對(duì)性的教學(xué)方式;采用游戲教學(xué)的模式來(lái)提升有效性。

關(guān)鍵詞：校園足球 ?鄉(xiāng)村教育 ?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（a）-0060-02

S中學(xué)是蘇北一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，2018年下半年，筆者實(shí)地調(diào)研了S中學(xué)，以期對(duì)初中足球教學(xué)有一個(gè)總體的把握和較為深刻的了解。

1 ?各方就足球課程對(duì)初中生成長(zhǎng)的積極意義認(rèn)知有共識(shí)

從在S中學(xué)的調(diào)研看，上好足球課已經(jīng)成為學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的共識(shí)。基本認(rèn)識(shí)包括：讓孩子上好足球課，因?yàn)樽闱蚴恰暗厍虻谝贿\(yùn)動(dòng)”;能夠給孩子帶來(lái)鮮花和收入;能夠培養(yǎng)孩子的良好素質(zhì)，為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這方面的共識(shí)包括以下幾個(gè)方面。

（1）足球運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的行為習(xí)慣。

（2）足球運(yùn)動(dòng)能堅(jiān)定學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的意志。

（3）足球運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)和提升孩子的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流能力。

2 ?目前初中足球課教學(xué)困境

S中學(xué)的足球教學(xué)從2015年正式開始，開始得比較晚，整個(gè)教學(xué)模式也沒(méi)有定型。從教學(xué)安排來(lái)看，學(xué)校很重視足球理論課，理論課時(shí)充足，在足球理論課上重視知識(shí)、規(guī)則的講解。

但從實(shí)際情況來(lái)看，存在著諸多問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課時(shí)則顯欠缺。這基于多方面的原因。所有的原因歸結(jié)到底是人的意識(shí)問(wèn)題。

2.1 足球環(huán)境不友好

S中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，足球文化遠(yuǎn)未形成。從硬件來(lái)看，S中學(xué)配有標(biāo)準(zhǔn)化的場(chǎng)地，但缺乏相關(guān)設(shè)備，勉強(qiáng)滿足課堂足球教學(xué)的需要，但一個(gè)場(chǎng)地，多種用途，很難滿足課余學(xué)生鍛煉和訓(xùn)練的需要，學(xué)生對(duì)足球的興趣很難真正被激發(fā)出來(lái)，更不可能維持一個(gè)相對(duì)完整的足球隊(duì)伍。從軟件支持來(lái)看，需要各方面的支持，但學(xué)生的體育課，包括足球課被其他課程占用幾乎也是常態(tài);足球訓(xùn)練有時(shí)很難完全避免學(xué)生受傷，家長(zhǎng)有顧慮，學(xué)校有顧慮，也不太愿意完全放開足球課;高懸的升學(xué)壓力也很難讓學(xué)校和家長(zhǎng)完全放開。

需要引起重視的是，足球環(huán)境的不友好，會(huì)大大打擊了孩子們對(duì)足球的興趣和激情。這應(yīng)該是最大的隱憂。

2.2 足球師資缺乏

師資的缺乏既表現(xiàn)在量上，也表現(xiàn)在質(zhì)上。S中學(xué)體育老師一共有5位，負(fù)責(zé)全校初中3個(gè)年級(jí)共10個(gè)班的體育教學(xué)，基本達(dá)到了滿工作量，現(xiàn)在在完成原有工作的基礎(chǔ)上，要求完成足球教學(xué)任務(wù)，顯得有點(diǎn)慌亂;這幾位老師都不是出身于與足球相關(guān)的專業(yè)，目前，學(xué)校指定一位老師負(fù)責(zé)學(xué)校的足球教學(xué)，這位老師以前在大學(xué)是專修體操，現(xiàn)在專門從事足球教學(xué)及其管理，顯得有點(diǎn)尷尬。近兩年，學(xué)校一直試圖招聘足球?qū)I(yè)教師，但一直沒(méi)有招聘成功，當(dāng)?shù)匾矝](méi)有非常適合的人才，省、市有關(guān)部門針對(duì)現(xiàn)有的體育教師，也組織了相關(guān)的培訓(xùn)，但還不夠。師資素質(zhì)的欠缺在短期內(nèi)很難解決，而教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)水平和能力當(dāng)然會(huì)對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。這就直接制約了鄉(xiāng)村校園足球教學(xué)健康有序的發(fā)展。

2.3 足球教學(xué)不規(guī)范

如上所述，由于鄉(xiāng)村中學(xué)足球教師隊(duì)伍缺乏足夠的專業(yè)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的足球教學(xué)和訓(xùn)練不夠系統(tǒng)，教學(xué)策略缺乏足夠的針對(duì)性，甚至在體能和技術(shù)指導(dǎo)上出現(xiàn)錯(cuò)誤。教學(xué)的不規(guī)范必然直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，多數(shù)時(shí)候，足球課往往只是訓(xùn)練體能了事，甚至整個(gè)足球教學(xué)就是讓學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練或者索性讓學(xué)生自行踢球，對(duì)學(xué)生足球動(dòng)作技能指導(dǎo)有限，這導(dǎo)致足球運(yùn)動(dòng)所必需的的速度訓(xùn)練、意志力訓(xùn)練、爆發(fā)力訓(xùn)練嚴(yán)重不足。

3 ?優(yōu)化鄉(xiāng)村中學(xué)足球教學(xué)

中學(xué)階段是學(xué)生最佳的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)時(shí)期，足球運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展，更能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率，足球教學(xué)作為體育教學(xué)的一部分是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。足球教學(xué)有其規(guī)律，絕無(wú)可能點(diǎn)石成金、一蹴而就，野蠻地灌輸和訓(xùn)練只能適得其反。

3.1 明確中學(xué)足球的教學(xué)任務(wù)

從表面上看，中學(xué)足球的任務(wù)不是要培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，大致來(lái)說(shuō)，包括以下幾部分：培養(yǎng)并維持學(xué)生對(duì)足球的興趣;傳授給學(xué)生基本的足球技能;在足球運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和價(jià)值觀;在校園形成健康的足球文化。

3.2 明確教師的角色

在足球教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)自身角色的認(rèn)知應(yīng)該是明確的，教師首先是教學(xué)的組織者、教學(xué)活動(dòng)的參與者、學(xué)生足球的啟蒙者。

3.3 有效開展初中足球教學(xué)策略

3.3.1 引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣

足球教師要營(yíng)造好課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)。中學(xué)生三觀還未形成，關(guān)注點(diǎn)多變，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞建立和維持學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣為中心，以學(xué)生的興趣的升華來(lái)強(qiáng)化學(xué)生繼續(xù)足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。足球理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)趣味化，實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)當(dāng)趣味化。

3.3.2 充分利用好網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備

這首先基于鄉(xiāng)村中學(xué)硬件條件的相對(duì)不足，教學(xué)過(guò)程中，可以建立群組，師生間、生生間充分互動(dòng)，可以利用網(wǎng)絡(luò)足球游戲方式來(lái)模擬進(jìn)行訓(xùn)練，利用好多媒體，組織學(xué)生觀看足球比賽或者足球明星的紀(jì)錄片、新聞片，進(jìn)行顛球、扣球、拉球等技能的比賽，讓學(xué)生在足球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練中追求成就感。

3.3.3 教學(xué)的內(nèi)容和形式需要有所創(chuàng)新

如同其他課程一樣，足球課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱規(guī)定進(jìn)行，而不能隨心所欲，違反教學(xué)規(guī)律;但足球教學(xué)又不能局限于現(xiàn)成的教條，鄉(xiāng)村校園足球的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是符合鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際的，實(shí)際情況既包括學(xué)校的硬件設(shè)施情況，也包括學(xué)生的體能情況及學(xué)生對(duì)足球，特別是足球技術(shù)的理解情況;足球課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，而不是籠而統(tǒng)之的。當(dāng)然，這在很大程度上還要依靠教師的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)、能力。應(yīng)當(dāng)維護(hù)足球教學(xué)的規(guī)則的嚴(yán)肅性，確保教學(xué)活動(dòng)有序的開展，這樣才能夠真正完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容也才能全面、準(zhǔn)確地得以傳授。

3.3.4 采取針對(duì)性的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

鄉(xiāng)村孩子相對(duì)城市孩子來(lái)說(shuō)比較拘謹(jǐn)，往往開始放不開，但一旦他們喜歡上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，往往他們有著遠(yuǎn)較城市孩子強(qiáng)的耐挫能力，又是最愿意吃苦的，這就需要足球老師要針對(duì)這一點(diǎn)做工作，樹立學(xué)生的信心，保護(hù)他們對(duì)足球的熱情和信心。教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，注意到不同孩子的特點(diǎn)和表現(xiàn)，因人而異，采取不同的教學(xué)方式，根據(jù)各自的優(yōu)缺點(diǎn)編組訓(xùn)練，提升其各方面能力。在課余，老師可以組織多種形式的比賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)踢足球的樂(lè)趣。要及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，并給學(xué)生以物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3.5 采用游戲教學(xué)的模式來(lái)提升有效性

從實(shí)際教學(xué)策略來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)模式是最易于創(chuàng)造教學(xué)氛圍、最易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的，這首先基于初中生的心智發(fā)育還不成熟。00后的初中生有個(gè)性，如果教師的教學(xué)方式很死板，就很難引起并維持他們的興趣，這就需要讓足球課堂進(jìn)入游戲模式，而足球作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，自身就帶有游戲的因子。當(dāng)足球運(yùn)動(dòng)成為游戲，學(xué)生們當(dāng)然就愿意投入其中。教師可以給學(xué)生設(shè)定一定的等級(jí)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們進(jìn)一步將足球從其眼中的游戲變成一種信念。

4 ?結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村初中校園足球教學(xué)有其不同于城市初中和成年人足球教學(xué)的特點(diǎn)，需要教師從初中生身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

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