高校心理健康教育創新研究

鄔華 劉家金

[提 要]創新型的工作方法是高校心理健康教育不斷適應當前發展形勢需要和當下大學生發展特征的基礎和要求。推動實現上述目標就要從體系構建、專業隊伍、新型理念以及豐富內涵等多維視角進行，同時，也需要從高校的自身實際出發，結合學校藝術類專業特色，設計有針對性的心理健康教育特色輔導方案。創新型的工作方法是心理健康教育創新理念具體實施的必然要求。

[關鍵詞]心理健康教育;體系構建;新型理念

[作者簡介]鄔 華（1983—），女，景德鎮陶瓷大學講師，研究方向為心理健康教育;劉家金（1979—），男，景德鎮陶瓷大學講師，研究方向為思想政治教育。（江西景德鎮 333000）

[基金項目]江西省高校人文社會科學研究項目“陶藝體驗式心理健康教育創新研究——基于陶藝體驗屋的構建”（SZZX16059）

高校心理健康教育是為在校大學生提供相關的心理健康教育服務，目的是提高學生的心理健康水平。相對西方而言，我國高校心理健康教育起步較晚，20世紀80年代才開始系統性發展。目前，我國高校心理健康教育雖然取得了一定的成效，但在當前新形勢下，隨著社會的發展，特別是網絡文化的盛行和物質水平的提高以及科技手段的不斷變革，使得處在價值觀形成時期的高校大學生心理受到沖擊，心理健康問題也時有發生。高校心理健康教育工作者應與時俱進，同時，高校心理健康教育工作也應不斷加強創新研究。

一、“立體化”的心理健康教育體系的構建

高校心理健康教育是和諧校園建設和服務社會主義和諧社會發展的必然要求，其體系的構建具有重要的意義和價值。構建科學有效的心理健康教育體系，可以通過以點支撐、以面展開，通過完善心理健康教育服務內容開展工作，通過培育心理健康文化優化心理健康環境，通過完善危機干預機制提升支持、保障等方面能力來構建心理健康教育工作體系。

以心理健康教育課程和心理健康咨詢中心為支撐點，開啟創新型的健康教育體系。目前高校開設的心理健康教育相關課程，主要從心理健康教育的課堂教學這個點出發。而加強心理健康教育主要體現在強化課程建設和自主教育。教育的精髓在于“教”與“學”，除做好基礎日常教學之外，高校心理健康教育教研室老師可以通過構建精品課程，共享課程資源，開展視頻公開課等形式加強大學生心理健康教育課程建設。迅猛發展的網絡時代，學生通過網絡學習不僅方便快捷而且更加自主。因此，通過網絡建設提供心理健康教育知識學習平臺，可以幫助學生加強自主心理健康教育。

完善大學生心理健康教育隊伍建設，形成多角度、全方位的教育主體。心理健康教育服務工作涉及到心理健康教育服務工作者和需求人員。當前，心理健康教育服務工作者的數量在高校中或者在社會上，相對來說還是比較少，且水平也參差不齊。不能滿足日益增長的心理健康教育工作的需求。拓寬心理健康教育服務面，完善心理健康教育援助也成為心理健康教育發展的一種趨勢。因此，通過開展心理健康類專業系統的培訓學習，不僅可以強化心理健康教育服務工作者的專業知識，而且可以讓更多的人投身到心理健康教育服務的隊伍中去。同時，通過加強與特殊服務部門的鏈接也可以拓寬心理健康教育工作的服務面。如，看守所、福利院或特殊家庭等，從而使這些特殊單位的弱勢群體通過心理健康教育服務工作得到幫扶。

良好的心理健康環境和心理健康文化是心理健康教育發展的重要保證。心理健康文化是苗，心理健康環境就是沃土，兩者相輔相成，缺一不可。如，打造心理健康研究與實驗平臺，提供可供學生心理測試、個性化心理輔導、情緒調節、心理潛能開發等實驗實訓場地。同時，組織學生積極參加各項省級國家級比賽，如，大學生模擬心理健康咨詢大賽、心理健康技能大賽等。

校園危機干預工作是提升對心理健康教育工作服務的支持、保障機制運行的關鍵。通過搭建“五級聯動”工作網絡和打造“三級心理危機防御體系”來提升心理健康教育工作保障?！拔寮壜搫印惫ぷ骶W絡包括學校學生工作領導小組、心理健康教育中心組、院系學生工作組、班級心理健康保健員以及宿舍長。在“三級心理危機防御體系”中，一級防御是針對危機個體，實行24小時危機預警;二級防御是針對篩查心理危機人群，通過學生約談等方式做好心理健康咨詢與疏導;三級防御是面向學生，通過舉辦講座、培訓等方式做好心理健康教育宣傳工作。

二、心理健康教育隊伍的建設

高校輔導員作為學生工作的一線人員，在大學生成長成才中扮演著重要角色。從工作方法的角度來觀察可以認識到輔導員的“導”字，有政治領導、思想引導、情感疏導、學習輔導、行為教導、就業指導、心理疏導等作用，需要我們高校輔導員要肩負起大學生心理健康教育的重任。2017年9月21日頒布的中華人民共和國教育部第43號文件關于《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確要求：輔導員參與心理健康教育與咨詢工作，協助學校心理健康咨詢中心開展心理健康教育，對學生的心理健康問題進行初步排查與疏導，組織開展心理健康知識普及宣傳活動，培育學生理性平和、客觀向上的健康心態。

高校輔導員既是教師又是管理干部，既是師長又是朋友，這種多重身份與角色使之易與大學生進行溝通交流。高校大多數輔導員與大學生年齡相仿，其知識背景、生活閱歷等和大學生比較接近，此種狀況不僅可以淡化教師與學生、管理者與被管理者之間的代溝，同時，也便于其以“朋友”的身份開展交往，使其近距離地接觸大學生并走進其心靈，從而為高校輔導員參與大學生心理健康教育工作并進行創新研究提供良好的基礎。

高校輔導員容易及時發現和解決學生的心理健康問題。日常學習、生活中，高校輔導員和大學生學接觸最多。輔導員長時間和大學生打交道，工作范圍涉及大學生的方方面面，也為輔導員接近大學生并深入了解其心理狀況提供了可能。如果一旦發現問題，輔導員可以及早進行干預、疏導并解決問題，將其處理在萌芽狀態中。

高校輔導員具備成為高校心理健康教育服務工作者的基礎條件。心理健康教育屬于“大思政”范疇，也是高校輔導員的工作內容之一，高校輔導員有責任、有義務將其做好。同時，高校輔導員經過層層選拔擔任這個工作，具備相關的專業知識背景與理論水平，他們有足夠的學習能力去熟悉心理學、教育學知識，可以通過參加心理健康教育相關技能培訓掌握心理學、教育學等知識內容，并運用好這些知識。在實際工作中對大學生在心理活動、意識形態、思維方式等方面進行了解和把握，懂得有的放矢地選擇相應的解決辦法。

專業課教師在學生成長過程中也扮演著重要的角色，對學生的成長、成才有著重要的意義和作用。專業課教師參與到大學生心理健康教育服務工作中，對心理健康教育工作有著積極地促進和提升意義。以學校為例，作為藝術類特色的高校，相關陶瓷藝術和設計的專業課教師理論和實踐能力都非常強，與學生都能很好地融合在一起。在心理健康教育中，有效地調動專業課老師參與其中，既能提升心理健康教育的實踐指導能力，增強心理健康教育的效度，也能拓展心理健康教育形式，豐富心理健康教育內涵。

三、筑建朋輩自助輔導的心理健康教育模式

將心理健康教育融入到學生社團文化，是校園文化建設的重要組成部分。在心理健康教育中融入學生社團文化，形成同伴心理互助輔導模式，是高校心理健康教育的創新工作方式。

發揮朋輩密切互動的積極作用，在班級中配備心理健康保健員。在校內各班級中選拔配備班級心理健康保健員，構建一支朋輩互助的心理健康保健員隊伍，使其發揮相應作用。班級心理健康保健員是班級中配備、協助開展班級心理健康教育的班級委員會委員，是學?！靶睦斫】到逃ぷ鳌弊罨鶎拥墓ぷ髡?。班級心理健康保健員要求心理素質良好，有愛心、有耐心、有親和力，人際關系良好且有助人為樂意識的班級干部。通過定期對這支隊伍進行心理健康知識的培訓，達到心理健康知識的普及和心理健康求助途徑不斷拓寬的目的。班級心理健康保健員牢固掌握知識技能可以參與朋輩咨詢，并且有能力帶動班級開展心理健康有關的主題教育活動或心理健康素質拓展活動，不僅有利于心理維穩也有利用營造良好班級氛圍。

將心理健康教育融入到大學社團之中，發揮社團的積極作用。通過加強指導學生心理類社團，在校園內開展心理健康主題的校園文化活動，促進學生感知內心，探索內心，提高對心理健康重視。如校園心理健康文化類活動有，校園心理情景劇大賽，心理漫畫大賽，心理詩歌朗誦，心理墻繪，心情播報等。

四、建設高校特色的心理健康教育輔導方案

建設高校特色的心理健康教育輔導方案是大學生心理健康教育形式多樣化的一種方式。其突顯了心理健康教育創新工作方式的針對性、技巧性，并為培養內外兼修、人格健全的大學生提供了良好的途徑。心理健康教育結合一些藝術性、活動性比較強的表達手法可以實現心理健康輔導的投射功能，如陶藝、繪畫、表演、音樂、游戲、文字等。高?？梢越Y合各自特點來創設特色心理健康教育輔導方案，如景德鎮陶瓷大學發揮所長，開設了陶藝體驗式心理健康教育輔導方案。該方案由設計理念與思路和實施過程及擬定效果構成。

陶藝體驗式心理健康教育輔導方法是用心理健康科學的方法對認知、情緒、意志、意向等心理活動進行調整，達到保持或恢復正常心理狀態的陶藝體驗實踐活動。它的主要創設情境平臺是創建陶藝體驗屋。陶藝體驗屋是一個圍繞心理健康調節為理念，在陶藝體驗屋內進行陶藝體驗活動，主要用于對陶藝感興趣且在人格完善、情緒管理、人際交往等方面有困惑的大學生群體。陶藝體驗屋的活動形式有別于一般的心理健康教育團體輔導活動形式。來自大自然的陶土與人類有著與生俱來天然親和力，無形之中拉近與學生之間的距離。它將陶藝體驗融入心理健康教育輔導中，既增強了趣味性，又體現新穎性。

陶藝輔導分為拉坯、利坯、修坯、陶瓷繪畫、陶藝綜合裝飾。首先，拿過泥塊后為了消除泥內氣泡，學生要進行揉泥、摔泥、拍泥。此過程有利于學生情緒的宣泄，起到情緒調節的作用。拉坯和修坯是一個需要力量和耐心的陶藝體驗環節。拉坯過程中需要不斷摸索轉盤與泥的重心才能正常拉坯，修坯需要細致入微地使用各種工具。這些環節有助于提升情緒調節能力和專注度。陶瓷繪畫過程包括識別各種陶瓷繪畫原料和各式繪畫工具以及在陶瓷坯體上繪畫。認識陶瓷繪畫原料和各式繪畫工具可以啟發學生多觀察、多記憶一些形象具體的東西。通過豐富頭腦中表象的存儲功能來增強學生的想象力。繪畫過程是一個靜心的過程，它有助于培養學生的耐心與意志力，調節情緒以及克服急躁等人格缺陷。任何一件繪制作品作為一種情緒的表達都是繪制者的意識形態的表現。

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[責任編輯：朱晨光]