基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高淺論

方國(guó)平

摘 要：在新課改背景下，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，以提高課堂教學(xué)的有效性。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就如何提高教學(xué)的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用灌輸式教學(xué)法，忽視了學(xué)生的主體地位，這導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，影響了教學(xué)效率的有效提升。為了改變這種現(xiàn)狀，我國(guó)實(shí)行了新課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變自己的教育理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，以提高教學(xué)的有效性。

一、制約數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要因素分析

1.受傳統(tǒng)教育理念的影響

雖然新課改的實(shí)施已經(jīng)有若干年頭，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然還有較多的教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變自己的教育理念。在課堂教學(xué)中，他們?nèi)匀徊捎霉噍斒浇虒W(xué)法，過(guò)于重視對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)。在這種教育理念的影響下，教師是課堂的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這就導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

2.受教師單一化教學(xué)方式的影響

課堂教學(xué)的有效性除了與學(xué)生自身有關(guān)，還與教師的教學(xué)方式有關(guān)。當(dāng)前，許多教師的教學(xué)較為單一，他們主要采用板書式教學(xué)法，將教材中的知識(shí)點(diǎn)板書到黑板上，然后讓學(xué)生記錄在自己的筆記本上，以供課后自主學(xué)習(xí)。這種方法簡(jiǎn)單易操作，所以受到了許多教師的推崇。但是，單一化的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，久而久之，就會(huì)喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂的教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)受到影響。[1]

二、提高課堂教學(xué)有效性的主要策略分析

1.教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念

教師要想提高教學(xué)的有效性，就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要樹立“以生為本”的教育理念，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。換而言之，教師要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法，要多關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)理念的不足，積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，才能夠使他們改變自己的教學(xué)方法。

2.教師要突出學(xué)生的主體地位

在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只能夠被動(dòng)地聽教師講述，很少有主動(dòng)發(fā)言的權(quán)利和機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致學(xué)生的思維意識(shí)難以得到激發(fā)。新課改指出，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，那么他們對(duì)知識(shí)的理解才是自己的，否則只能夠依靠教師的講述。為此，教師需要突出學(xué)生的主體地位，具體可以從幾方面著手：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。[2]在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的，而小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，他們總喜歡問(wèn)為什么。那么教師就可以根據(jù)他們的這個(gè)性格特點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)，多在課堂上提出問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)開動(dòng)自己的腦筋，紛紛參與到問(wèn)題探究之中，從而提高課堂教學(xué)的有效性。如，在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課教學(xué)中，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生到了幾點(diǎn)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生都有電子手表，教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生都說(shuō)出時(shí)間之后，教師再用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)鐘表，讓學(xué)生說(shuō)出鐘表中所呈現(xiàn)的時(shí)間。由于學(xué)生對(duì)電子表更加熟悉，對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)不夠深入，所以就難以準(zhǔn)確地說(shuō)出鐘表上的時(shí)間。這時(shí)教師可以順勢(shì)引入到新課的教學(xué)中，對(duì)分針、秒針以及時(shí)針進(jìn)行講述，當(dāng)學(xué)生掌握了新課知識(shí)點(diǎn)之后，教師再呈現(xiàn)幾幅鐘表，讓學(xué)生說(shuō)出其中的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考與探究，他們對(duì)新課知識(shí)點(diǎn)有著更深的理解，那么課堂的教學(xué)效率也就得到了提升。（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、答疑。在以往的教學(xué)中，教師扮演一言堂的角色，沒(méi)有重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，這導(dǎo)致學(xué)生有疑問(wèn)要難以得到解答，所以課堂學(xué)習(xí)效率也就受到了一定的制約。為此，教師要改變這種做法，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、答疑，當(dāng)學(xué)生存在疑問(wèn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，然后對(duì)讓其他同學(xué)去答疑。如此，通過(guò)互相探討與分析，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)有著較深的認(rèn)識(shí)，從而提高課堂的教學(xué)效率。

3.教師要豐富自己的教學(xué)手段

在以往的教學(xué)中，由于教師采用單一化的教學(xué)方法，所以打擊了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而制約了課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)參與到問(wèn)題探究之中，這樣教學(xué)的有效性就會(huì)得到提升。如，教師可以采用多媒體教學(xué)法。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一些知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜抽象，這些知識(shí)點(diǎn)如果僅僅憑借教師的口頭講述，很難讓學(xué)生理解。但是，如果教師通過(guò)圖片或者視頻將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，就能夠讓學(xué)生一目了然，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。[3]如，在《圖形的變換》的教學(xué)中，教師可以用多媒體呈現(xiàn)摩天輪、大風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)視頻，呈現(xiàn)推拉窗的運(yùn)動(dòng)視頻，這樣學(xué)生就能夠一目了然，了解摩天輪與大風(fēng)車是做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，而推拉窗則是平移運(yùn)動(dòng)。此外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，來(lái)加深他們對(duì)知識(shí)的理解。如，在《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演顧客和商家，然后在課堂中準(zhǔn)備相應(yīng)的商品道具，并給學(xué)生一些人民幣，然學(xué)生去購(gòu)買自己所需要的商品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)θ嗣駧庞兄碌恼J(rèn)識(shí)，還能夠?qū)訙p法的運(yùn)算更加的熟練。由于這種實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的趣味性，所以能夠吸引學(xué)生參與其中，這樣教學(xué)的有效性自然會(huì)得到提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到眾多因素的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性受到了較大的影響。因此，在今后的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，要突出學(xué)生的主體地位。此外，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。如此一來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也就會(huì)得到相應(yīng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永恭.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高淺論[J].試題與研究，2019（08）：98.

[2]王尾珠.新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)苑教育，2019（02）：50.

[3]劉洪.淺談新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2018（10）：99+101.