小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

董建宏

摘 要：情境模式教學作為一種新的教學方式的出現，在教學過程中應用生活中的真實的事情，切合實際的分析，能夠讓學生快速地將知識點與生活中的事物聯系起來更好地掌握知識。

關鍵詞：小學數學 有效問題 創設情境 策略

前言

隨著新課程改革的推進，教育的方向主要是以人為本，注重學生的能力培養，培養學生的自我學習能力和獨立思考能力。同時教師在情境中合理的引導，將問題拋給學生讓學生自己探索研究問題，從而找到問題之后的問題，更好地掌握數學課程知識。

小學階段的數學學習是至關重要的內容，無論是低年級還是高年級都是學習數學中的一些基本知識，基本概念，基本邏輯思維，教師通過創設有效的問題情境教學能夠幫助學生更好的認識數學的重要性，以及數學在生活中的用途，教師通過合理有效的問題情境教學的設計，有利于學生能了解到數學的魅力，本文分析數學教學情境模式教學的優點以及數學教學中創設有效問題情境的策略提升學生的數學能力。^[1]

一、小學教學中有效問題情境模式的優點

1.抽象的問題具體化

在數學的學習中會遇到許多的概念性問題，學生在學習中不能夠理解概念的含義，導致學生在之后的學習顯得吃力，合理的利用問題創設的情境教學，把抽象的數學概念，利用生活中常見的事物分析，有效的結合課堂內容重點知識合理的引導，設置問題可以把抽象的數學問題具體化，小學中分數的學習是一個難點而且學生很難理解分數的概念，以青島版教材為例，學習分數的時候學生掌握不了基本概念就學習不好分數相關知識，教師合理引導學生，給學生制造問題，利用班級的人數作為研究目標跟學生探討分數的基本概念，以某一排或列的同學占總人數的多少，讓學生展開思考，將抽象的問題具體化。

2.讓學生產生興趣，活躍課堂氣氛

相對于傳統教育方式，情境模式教學是一種新穎的教學模式，給學生眼前一亮的感覺，結合生活中的事物學生能夠提起興致，有利于學生的思維模式的培養，對情境模式有興趣也能更好地掌握知識點的學習，結合生活中的情境有效的創設問題，教師合理的引導能夠引起學生的思考，幫助提升學生動手動腦能力，創設問題引導學生回答活躍課堂氣氛，能夠加強學生之間的競爭意識，提高教學效率。

二、數學教學中情境教學有效創設問題的策略

1.通過動手操作實踐創設問題情境教學

數學的學習除了要掌握基本的知識概念，運算法則，更應該注重的是合理的利用到我們的生活之中，通過提升學生的動手能力讓學生能夠通過自己的探索對數學知識點的研究，能夠通過主觀意識來認識客觀知識點，例如，在學習認識圖形的課程中，對于長方體的概念教師根據課本上的內容先讓學生對于長方體有初步了解，然后教師提出問題，找找身邊有沒有長方體的物體，學生們通過自己的觀察能夠找到一些基本的長方體，教師合理的設置問題能夠讓學生對長方體的特征了解，例如教師提出問題，那你們身邊的長方體有幾個邊？通過問題設置讓學生思考，動手去數，把抽象的問題能夠更加的具體化，教師可以拿出一個牙膏盒問學生這個是長方體么？然后通過施加外力讓盒子發生形變大面變成平行四邊形，再次提問學生，那這個還是長方體么，通過多種形式的提問，讓學生獨自思考，認真回答，從而更多地了解了長方體的特征，教師讓學生們通過直尺的測量，量出自己身邊的長方體的每個邊，并互動同學有什么特點。合理創設問題，讓學生對問題進行探究更好掌握知識點。^[2]

2.聯系實際生活問題創設問題的情境教學

小學的數學內容和生活有著密切關系，教師在教學中合理利用實際問題的結合創設問題，有效提高學生的學習理解能力，更能夠通過實際生活中的應用來積累學生生活經驗，生活中常常會遇到上超市買東西的問題，在四則運算一課中，教師可以模擬超市環境，引導學生對于加、減、乘、除的理解，教師可以準備一些零錢，然后通過自己或者學生對商品的選購進行付款，在此教師提出問題，利用手中的零錢有什么樣的付款方式？具體的付款組合形式？付款后需不需要找回錢？通過一系列的問題引導讓學生親自上前面來進行付款操作，并根據自己的操作說出為什么，然后通過教師的引導列出自己提供的付款方式，列式進行運算，然后教師根據列式進行提問為什么這么列，在把算式中的乘、除法，先以提問方式問為什么先算乘除法，正向的引導學生四則運算的規則，對乘除法的優先計算以及括號中的算式進行講解分析，讓學生能夠在實際生活中掌握四則運算的運算法則。^[3]在此過程教師還可以利用，降價、打折，等生活常見情況豐富學生的學習內容。

3.利用新穎教學方式創設問題的情境教學

情境教學是不同于傳統教學的一種方式，合理的利用新穎的教學方式能夠提升學生的學習興趣，當下信息化技術的高度發展，很多行業開始使用并開發對信息化的應用。在小學數學課程中利用信息化技術能夠提升學生的學習熱情，結合情境教學創設問題能讓學生在興奮狀態中積極思考問題，教師在教學中可以引入微課技術，在課前，或者總結，以及對下次課程的引入都可以利用微課制造一些問題，而且更加新穎的方式，吸引每一個學生，微課就是利用信息化技術，將知識點通過視頻或圖片的形式配以相應的音樂，讓學生學習得更加有興趣，視頻形式主要會以一些學生喜歡的卡通人物進行模擬，在播放中，或者播放完之后會通過以微課相關的內容提出問題，讓學生不但有興趣去觀看，也有興趣去思考，加強學生思考能力，學生還可以分組討論，更能夠培養學生的探討能力和邏輯思維的建立，教師通過大家的回答進行匯總、總結從而把課程知識點通過新穎的方式傳播給每一位學生。

結語

在小學數學的教學中利用多種方式的情境模擬，教師提出有效問題能夠更加便捷，更加直觀，更加科學的讓學生對于數學的學習充滿興趣，結合實際情況能夠讓學生不斷地提升自己的動手能力，獨立思考能力，同時也能夠加強學生的身心成長，讓學生的心智逐漸成熟。

參考文獻

[1]張嫻.小學數學有效問題情境創設的途徑和誤區[J].新課程（下），2013（1）：105-105.

[2]楊小清.小學數學有效問題情景創設探索[J].中華少年，2017（6）：164.

[3]何泳秋.也談數學有效問題情境創設[J].文理導航（中旬），2014（32）：21-21.