用導學案助力高中數學章節起始課教學

夏素芬

摘 要：隨著新課改在教育領域內的影響范圍逐漸擴大，學生主體地位的作用開始逐漸凸顯，教師可以積極使用導學案助力高中數學教學，以便于更好適應有效教學的要求，全方位提升高中數學教學質量，為學生帶來高效率數學學習參考。

關鍵詞：導學案 高中數學 章節起始課

一、使用導學案助力高中數學章節起始課教學的意義

使用導學案能夠引導學生積極完成課前預習環節，發揮學生自主學習能力，提高高中數學課堂教學效率，使學生在課后積極復習相關內容。導學案的應用能有效培養高中生的非智力因素與思維品質，使學生的創新精神與合作意識得到鍛煉，還能使學生在實踐過程中不斷提高自身理論與實踐相結合的能力。在教師的引導下，學生能從數學課堂教學的知識內容中歸納出內在聯系，便于學生更好構建高中數學知識體系，從而養成學生良好分析能力，從根本上提高學生的綜合素質。導學案教學策略倡導學生應當發揮自身自主學習能力的作用，這對教師的專業素質提出較高要求，尤其是學生學習過程中存在的疑問，教師應當及時接受反饋并給予學生恰當的幫助。這需要教師擁有豐富的知識儲備，精湛的專業素質、巧妙地教學構思，有利于促進教師綜合素質^[1]。

高中數學知識具有顯著地抽象性，難度遠大于初中數學，高中數學章節起始課教學主要是為了引導學生對課程內容進行初步了解，使學生能在教師完成章節起始課過程中了解本章節內容，便于學生粗淺認知章節內容，為后續學習奠定堅實基礎。教師應當使用導學案教學策略開展高中數學章節起始課教學，便于學生更好掌握數學內容，全面提升學生數學核心素養。

二、使用導學案助力高中數學章節起始課教學的具體措施

1.重視初中高中數學知識的鏈接，樹立明確學習目標

部分教師在教學過程中往往會忽視初高中數學知識的鏈接，導致學生無法銜接自身知識體系，嚴重影響學生對高中數學的學習。因此，在對高中數學章節起始課進行教學時，教師應當積極使用導學案教學策略，引導學生樹立明確的學習目標，使學生通過回顧初中數學知識，聯想高中數學知識中的相關概念，促進知識內在聯系的連接，重視知識教授的同時引導學生養成良好數學思維方式。教學目標的建立不僅是教師的教學目標，還是學生學習與發展的主要目標。利用導學案，使教師更清醒的設計教學內容，便于精準掌控章節起始課教學的節奏，使學生能在教師的引導下逐步掌握數學知識，拓展自身思維能力，提高學生數學核心素養^[2]。例如在進行《立體幾何》教學時，教師需要引導學生樹立學習目標：掌握立體幾何相關概念與思維方式，并利用立體幾何內容解決實際問題。在確定學習目標之后，《立體幾何》起始課的課堂設計會更加準確。教師可以利用一些實際中的例子引起學生對立體幾何的例子，之后導入教學內容，有利于調動學生的學習熱情。除此之外，教師還可以利用導學案引導學生進行章節起始課的自主學習，充分拉長學生思考時間，培養學生自主學習能力。

2.重視數學概念基礎性教學，重視精講點撥

基礎概念教學是開展數學章節起始課教學的根本，例如《立體幾何》起始課教學中，教師需要引導學生探索以下幾個問題的答案：平面幾何的研究對象與內容是什么？立體幾何的研究對象與內容是什么？學生在對兩部分內容進行探索的過程中，教師可以就“平面幾何”“立體幾何”“研究對象與內容”幾個重點詞匯對學生進行精講點撥，使學生能在教師的引導下逐漸掌握概念的本質與核心內容。初高中數學知識跨度較大，教師重視重難點知識的講解，便于將學生更好地借助教師的引導體會高中知識的抽象性與復雜性，使學生能準確轉化數學概念的三種數學語言形式，使學生真正理解數學概念，全面提高學生數學核心素養。教師應當重視數學課上的教學內容，對導學案中的不足提出針對性的意見，有利于提高高中數學起始課教學的效率。

3.合理使用多元化教學方式，提高自身實踐能力

隨著新課改的影響范圍不斷擴大，多元化的教學方式開始逐漸進入高中數學課堂之中，為高中數學章節起始課帶來新鮮的課堂教學設計方式，使學生能更好接受教師講述的內容，利用多元化教學方式的龐大創造力與強大表現力為學生創造瑰麗的數學課堂設計。例如在對《立體幾何》起始課進行教學時，教師可以利用多媒體技術與微課教學模式相結合的教學方式，引導學生更加直觀、立體化的感受所學知識，便于學生更好理解立體幾何的概念與理念。在掌握相關數學知識之后，教師還應當為學生安排恰當的練習，使其能在完成數學習題的過程中提高自身實踐能力，加強理論與實踐的結合，使學生在思考、解答數學習題的過程中不斷鍛煉自身數學思維模式，使學生能在良好的環境中深入理解并靈活應用所學知識。

4.積極反思課堂教學，合理總結反饋

教師在進行教學之后，應當引導學生積極進行反思。接受知識與反饋處理知識是課堂教學的主要目的，教師需要引導學生在課堂教學中掌握相關數學理念、思維、解題思路、解題方式等，教師還要及時引導學生進行反饋，使學生了解自身課堂表現狀態，使學生借助測試、交流、競賽等活動查漏補缺，不斷提升自身數學核心素養。除此之外，在以導學案為基礎開展高中數學章節起始課教學時，教師應當積極建設新型師生關系，改變教師原本的主體地位，使教師能積極引導學生發表自己的看法，在與其他學生交流的過程中不斷轉換自身數學思維方式，尋找適合自身的高中數學學習方式。

結語

根據文中內容可知，隨著素質教育的影響逐漸深入，核心素養開始成為高中教學關注的重要內容。使用導學案助力高中數學章節起始課教學，有利于促進學生學習效率不斷提升，對教師教學質量的提高也有一定正面作用。因此，教師需要重視初中高中數學知識的鏈接，樹立明確學習目標;重視數學概念基礎性教學，重視精講點撥;建立新型師生關系，加強合作探究;合理使用多元化教學方式，利用訓練促進提高;積極反思課堂教學，合理總結反饋。因為章節起始課教材內容抽象、枯燥，我們還可以在導學案中鏈接相關的數學史內容以豐滿教材內容，保持學習者的學習熱情，增加知識間的連續性。只有這樣，才能更好完成高中數學章節起始課教學，從根本上提高學生數學核心素養。

參考文獻

[1]王艷菊.淺議高中數學教學中正確處理導學案與教科書的關系[J].高中數學教與學，2019.

[2]張麗麗，侯學軍.新課標下導學案在高中數學教學中的應用探索[J].中國教育技術裝備，2018.