運用利用微課，提高數學教學的有效性

廖素華

摘 要：微課是指基于教學設計思想， 就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻，其學習時長簡短、學習目標精細、重難點精練、學習形式靈活并富有創意等優點， 為學生搭建起個性化學習和自主學習的平臺。對于激發學生的學習積極性、進一步轉化學困生、提高課堂教學效率起到了非常重要的作用。

關鍵詞：微課 數學教學 效率

《義務教育數學課程標準》指出：“教學活動應努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關注學生的個體差異，促進每位學生在原有基礎上的發展。”然而，單靠課堂40分鐘，面向數十名學生，教師要想開展好分層教學，往往達不到預期的效果。有了微課，就適應了不同學生的實際需要，學生可以根據自己的基礎和接受程度控制視頻的播放速度和播放次數，使教師的授課能最大限度地服務于每一位學生，這對于激發學生的學習積極性、進一步轉化學困生、提高課堂教學效率起到了非常重要的作用。同時，微課也為學有余力的學生提供了一片更為廣闊的天地，教師可以結合平時的教學內容把一些數學家的故事、數學史料與數學趣題等制作成微課，豐富課堂學習的素材，讓優秀生感受到數學的魅力和探索的樂趣。

微課是指基于教學設計思想， 使用多媒體技術在5分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課以其學習時長簡短、學習目標精細、重難點精練、學習形式靈活并富有創意等優點， 為學生搭建起個性化學習和自主學習的平臺。不同微課的應用賦予了現代信息技術與學科教學相互滲透的新的含義， 微課的運用在學生數學學習過程中正逐漸彰顯出強大的生命力。

一、利用微課復習舊知、為新課做好鋪墊

數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新舊知識之間有著內在的聯系。新知識是在舊知識基礎上發展與延伸，學生是從舊知識中起步邁向新知識的學習。因此，課前對舊知的復習顯得尤為重要。微課以其短小、精悍、蘊含信息廣等特點，讓學生在易于接受的基礎上，能夠更好地復習舊有的知識。課前學生可利用微課從已有的知識出發，抓住新舊知識的聯系，明確學習的思路，增強學習的信心。學生既復習鞏固舊知，又引發對新知識的積極思維。如圓面積公式的推導是將圓通過“剪、拼”的方法轉化成一個形狀變化而面積不變的近似平行四邊形、三角形或梯形，然后在對比分析的基礎上利用已有的面積公式推導出圓的面積公式。在推導這一公式前，需要學生回憶關于三角形、平行四邊形、梯形等面積公式及推倒過程的相關知識，這一知識距這次學習的時間又較遠，這時教師就可以將這些相關的知識制作成微課，課前學生進行自主復習喚起學生的記憶。這樣既激發了學生的學習興趣，為新知識的學習做好了鋪墊，又提高了課堂教學的效率。

二、利用微課突破教學重難點

教學中的重點、難點是學生課堂學習的關鍵，也是教師需要精心設計和引導學生探究的核心內容。可是在以往的教學中我們常常發現，教師需要設計大量的環節讓學生逐步去感悟知識，甚至教師講得口干舌燥，學生聽得一臉茫然。微課則恰恰用直觀、形式的手段讓學生更易于接受，且能提高學生自主學習的能力。如在教學《分數的初步認識》時“平均分”的引出是學習分數的基礎為此我設計了這樣一節微課：首先，由小熊和小猴分4個蘋果、2瓶水和1個蛋糕，引出“將一個蛋糕平均分成兩份每一份是多少？”如何表示。接著、利用動態畫面讓學生直觀感知平均分的過程，并解決數學中如何表示“一半”。最后、用不同形狀的紙片折出 ，進一步體會平均分，為分數意義的理解打好基礎。這樣的微課，講解富有童趣，且具有操作性，非常適合三年級孩子的年齡。而且在教學設計方面這樣深入淺出，有趣的情境喚起了學生的共鳴，時長都不到8分鐘，有效的突破重、難點，讓學習變得更輕松。

三、利用微課開展學困生課后幫扶

隨著城市化進程的加快，城市學校普遍都面臨著大班額的難題，大班額教學嚴重影響了課堂教學的效率，再加之學生個體、家庭的差異等諸多因素，造成學困生的增多。而教師精力有限不可能做到逐個輔導。如何提高教輔導的效率已經成為廣大教育工作者日益關心的難題。微課的介入為其提供了一種新的解決途徑。我們可以將部分學生課堂上沒有聽懂弄明白的知識、練習題制作成微課，學生可利用課余時間反復播放，直到他們弄懂為止。如在教學圓柱的體積時，總有一些學生將體積計算公式和側面積公式搞混。為此，我將圓柱體積和側面積的相關知識制作成微課進行對比學習。PPT的動畫功能生動、形象的演示出圓柱體積及側面積的推導過程，同時也清晰地反映出圓柱側面積和體積的區別。這樣一來學生可以暫停，可以重復觀看直到弄清楚明白，家長也可借助這些資源對孩子進行有效的輔導。可謂：解放老師，方便家長。

四、利用微課促進教師的專業成長

俗話說：“臺上一分鐘、臺下十年功。”一節微課雖然只有短短的5到10分鐘，但是它的制作過程凝聚了教師的智慧和汗水。在制作微課的過程中，教師需要對知識的展現，教學技能、教學設計的使用進行合理的整合，這種知識技能的融合是教師對課程設計的能力和對知識點把握的能力提高的過程。如微課的設計過程中，教師需對教學內容進行深入的研究、挖掘、再創造，再反復推敲、修改斟酌設計出符合學生特征的教學方案，這是對教師教學經驗、教學技能的一次考驗。其次、教師在錄制微課時，語言的表述尤為重要，這是能否將教學重難點表述清楚，激發學生探究興趣的關鍵。再次，制作教學課件的過程中需要綜合考慮幻燈片中重難點的體現，字體的大小、顏色，版面的美觀等諸多因素等等。總之、在這一過程中教師在教學技能、教學素養等多方面都會有所提高。

微課是一種新興的教學資源，也是一種新的學習方式，開啟了教育的“微時代”。但在實際研究過程中要注意并不是所有的教學內容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質量，面對這股熱潮也要冷靜思考，不盲目跟風，生搬硬套，要在實踐中不斷探索總結，才能使微課更好地服務小學數學教學。我們數學教師應該繼續研究微課，探究微課在教學中的應用，讓課堂變成學習的樂園，把課堂交給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。