初中數學學習困難學生的抑制控制能力缺陷

摘 要：初中數學作為一門重要的學科對于學生的發展有著重要的影響。然而，學習數學的過程中，一些學生會感到很吃力，跟不上課程的進度。針對學生學習數學困難的這種情況，教師以及學生家長普遍認為是學生的智力水平不夠造成的，而忽略了其他方面的影響因素。

關鍵詞：初中數學 學習困難 抑制控制

引言

學習是一個復雜的過程，學習的成果并不僅僅由學生的智力水平決定。通過近年來的研究發現，抑制控制能力對于初中生的數學的學習有著一定的影響。大多數初中數學學習困難的學生在抑制控制能力方面都有著不同程度的缺陷，這就造成初中生在學習數學的過程中，不能夠對自己的注意力進行控制，容易受到無關事情的干擾，從而造成數學學習困難。本文對初中生抑制控制能力缺陷進行了研究分析。

一、抑制控制能力缺陷對初中生的影響

在學習的過程中，學生的智力水平正常，并且與其他學生接受相同的數學教學，但是數學的學習效果明顯的不如其他學生的學習效果，這種情況我們稱之為數學學習困難^[1]。抑制控制能力就是學生在學習數學的過程中，能夠對自己的注意力進行控制并且抑制外界的無關因素對自己的干擾。在目前的初中數學的課堂中，一些有抑制控制能力缺陷的學生不能夠對自己的注意力進行有效的控制經常被與數學課堂無關的事情所干擾，從而造成學生學習效率低下，數學成績不理想。例如：初中數學教師正在向大家講解課程的時候，教室的多媒體出現了故障，找來了工作人員進行修理，在這個時候，班級里一部分學生的注意力被修理多媒體的工作人員所吸引，不能夠認真地聽教師講解課程，從而影響學習效果。可見，抑制控制能力的缺陷對于學生能否將注意力集中在課堂上有著直接的影響。

二、改善初中學生抑制控制能力缺陷的重要性

1.加強學生對初中數學教學內容的理解

抑制控制能力的缺陷使學生在數學課堂上的注意力不能夠保持高度的集中，從而影響學生的聽課效果，使學生不能夠對數學知識有一個清晰的了解^[2]。所以，提高學生的抑制控制能力，能夠使初中生將注意力完全的放在教師的教學中，使學生能夠對數學知識進行有效的學習，加強學生對初中數學教學內容的理解。

2.使學生緊跟教師的教學節奏，提高課堂質量

改善學生的抑制控制能力的缺陷能夠使學生在課堂上緊跟教師的教學節奏，并且能夠使學生與教師之間進行有效的溝通交流，教師能夠及時地掌握學生的學習情況，并對學生的問題進行及時的指導糾正，有利于學生進行接下來的課程的學習，提高初中數學課堂的教學質量。

三、初中數學教師提高學生抑制控制能力的方法

1.做好預習安排，增加學生對課程的了解

讓學生在課前對課程進行預習，能夠使學生對課程的內容有一定的了解，并且能夠準確地把握課程中的難點知識以及自己不理解的內容，從而在課堂上能夠有針對性地進行聽講。通過讓學生們預習課程的內容，讓學生們知道自己的學習難點，從而使學生能夠在課堂上集中注意力，提高學生的抑制控制能力。

2.制定合理的教學內容，提高學生的學習興趣

在我國傳統的教學模式下，教師總是按照課本中的內容對學生進行灌輸式的教學方式，學生總是被動地從教師那接受知識，教學方式比較單一，課堂的氛圍比較的沉悶。長此以往，就會使學生們產生厭倦的心理，失去學習數學的興趣，不利于提高數學學習困難學生的抑制控制能力。所以，在初中數學的教學中，教師要結合初中生的身心特點，合理地制定自己的教學方案，設計有趣的教學內容，增添數學課堂的趣味性，提高學生們學習數學的興趣，吸引學生們的注意力，有利于提高數學學習困難學生的抑制控制能力。例如：在教學《軸對稱以及軸對稱圖形》這一課程的時候，教師通過多媒體放映了一些卡通的人物，讓學生們判斷這些卡通人物是不是對稱的圖形，并且將對稱的卡通人物的對稱軸找出來。將學生們感興趣的卡通人物與課程的內容結合起來，增添了課堂的趣味性，調動起了學生們學習的積極性，讓學生們把注意力都集中在了教學內容上，從而提高數學學習困難學生的抑制控制能力。

3.創新教學方式，調動學生學習的積極性

目前，在我國初中數學課堂上大多數教師仍然采用以往的教學方式，單純的通過黑板向學生們講述教材中的內容^[3]。枯燥的課堂氛圍很容易使學生的注意力被課堂外的事物所干擾，影響學生的上課效率。所以，初中數學教師要拋棄傳統的教學方式，對自己的教學方式進行創新，讓學生們感受到課堂的新鮮感，從而使學生們能夠將注意力集中在課堂上。例如：在進行《相交線與平行線》這一課程的教學時，初中數學教師讓學生們走出教室，對校園進行觀察，并且找出校園中的平行線。在這種教學方式下，增添了課堂的趣味性，調動了學生們學習的積極性，從而使學生能夠有效地將自己的注意力控制在教學內容上。

4.完善初中數學課堂獎懲制度，督促學生進行學習

初中數學教師在數學課堂上實施獎懲制度，能夠制約學生的課堂行為，從而使學生將自己的注意力控制在課堂上。例如：在教學中，數學教師根據學生的課堂表現對學生進行評分，然后將一周的評分進行總結，根據總結的結果對學生進行獎勵或懲罰，從而起到督促學生的作用。

四、結論

抑制控制能力的缺陷導致了學生的數學學習困難，所以，在教學的過程中，初中數學教師不僅要傳授學生們數學知識，還要注重培養學生的抑制控制能力。因此，初中數學教師要結合初中生的心理特點，制定符合初中生的教學方案，調動學生的學習興趣，從而使學生的注意力不受外界的干擾，提高學習困難學生的抑制控制能力。

參考文獻

[1]蔡丹，李其維，鄧賜平.數學學習困難初中生的N-back任務表現特征[J].心理學探新，2011，31（4）：321–325.

[2]王恩國，劉昌.初中二年級學習困難學生的中央執行功能[J].中國心理衛生雜志，2007，21（10）：661–665.

[3]蔡丹，李其維，鄧賜平.數學學習困難初中生的中央執行系統特點[J].心理科學，2011，34（2）：361–366.

作者簡介

胡必永，（1985.3—），性別：男，民族：漢族，籍貫：廣西凌云，職稱：二級教師。學歷：本科，研究方向：數學教育。