高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角

高薇

摘 要：化學(xué)在高中必修學(xué)科中占據(jù)了重要的位置。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的化學(xué)價(jià)值觀(guān)、提升化學(xué)素養(yǎng)以及進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)內(nèi)容?；诖耍疚膶?duì)高中化學(xué)的核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的剖析，并針對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 核心素養(yǎng) 建構(gòu)視角

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

化學(xué)課程對(duì)高中生的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)意義，通過(guò)對(duì)化學(xué)課程特點(diǎn)的歸納，我們將高中化學(xué)課程的核心素養(yǎng)分為五個(gè)方面，它們分別是：“宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析”“變化觀(guān)念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”，其中前兩者既是高中化學(xué)的一種觀(guān)念，同時(shí)也是一種思維視角，“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”注重的是對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法的鍛煉，“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”則是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)^[1]。

1.宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析。宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析從分子、原子層次對(duì)一種物質(zhì)進(jìn)行深入的剖析，對(duì)物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、能量及其相互間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識(shí)，因此我們說(shuō)它既是一種化學(xué)學(xué)科觀(guān)念，同時(shí)也是一種思維角度。

學(xué)生通過(guò)對(duì)高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以在一定條件下對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)變化進(jìn)行簡(jiǎn)單觀(guān)察，并能夠運(yùn)用化學(xué)公式對(duì)所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行表征，從而對(duì)“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是由物質(zhì)性質(zhì)所決定”這一觀(guān)念加深理解，通過(guò)對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生簡(jiǎn)單的理解，運(yùn)用宏觀(guān)和微觀(guān)相結(jié)合的視角來(lái)解決一些基礎(chǔ)的化學(xué)問(wèn)題^[2]。

2.變化觀(guān)念與平衡思想。變化觀(guān)念與平衡思想要求學(xué)生把握物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)變化的各種內(nèi)部、外部條件、基本規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，這既是一種化學(xué)學(xué)科觀(guān)念，同時(shí)也是一種思維角度。

通過(guò)學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程，學(xué)生應(yīng)該明確世界上的物質(zhì)是處在不斷運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，只要有一定的條件，物質(zhì)間就可以發(fā)生化學(xué)變化，且條件是可以創(chuàng)造的，人為可控的。在化學(xué)變化中，元素和能量始終守恒，學(xué)生應(yīng)該從這一視角來(lái)分析各種化學(xué)現(xiàn)象以及問(wèn)題^[3]。

3.證據(jù)推理與模型認(rèn)知。證據(jù)推理與模型認(rèn)知注重的是對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法的鍛煉，是學(xué)生在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法以及觀(guān)察法等方式對(duì)物質(zhì)變化的現(xiàn)象進(jìn)行分析探討，抽象概括，進(jìn)而挖掘出化學(xué)規(guī)律的過(guò)程，是學(xué)生能夠運(yùn)用推理手段和科學(xué)的思維方法解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中提升自身的觀(guān)察能力，對(duì)物質(zhì)的變化原因進(jìn)行科學(xué)的解釋?zhuān)瑢?duì)變化的條件進(jìn)行控制，得出正確的結(jié)論，并且能針對(duì)結(jié)論和給出科學(xué)合理的解釋證據(jù);能夠根據(jù)物質(zhì)的變化建構(gòu)模型，對(duì)一般的物質(zhì)變化規(guī)律進(jìn)行抽象和概括。

二、高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成途徑

高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中形成的，根據(jù)三維課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全方位的培養(yǎng)，尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生全方面素質(zhì)的提升和未來(lái)的發(fā)展具有重要意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)^[4]。高中化學(xué)核心素養(yǎng)的形成是在化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，離不開(kāi)化學(xué)問(wèn)題的解決。

1.提升學(xué)生自主探究的能力。核心素養(yǎng)的形成主要依靠后天的培養(yǎng)，也就是說(shuō)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)該注意的是，學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是被動(dòng)地接受，一味地灌輸，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成沒(méi)有任何意義，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的傳授，要遵循“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”相統(tǒng)一的原則，賦予學(xué)生更多能夠自主探究的權(quán)利，讓學(xué)生在不斷的探索中運(yùn)用各種手段，進(jìn)而得到正確的答案，這樣有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的形成才是有利的^[5]。

要在化學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要積極地組織形式多樣的化學(xué)學(xué)科活動(dòng)，例如組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)辯論賽、成立討論小組、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”。形成科學(xué)的化學(xué)學(xué)科觀(guān)念，在討論的過(guò)程中體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙與快樂(lè)，得到結(jié)論的欣喜與自豪感，形成獨(dú)特的化學(xué)思維，養(yǎng)成運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的好習(xí)慣。

2.在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中滲透化學(xué)核心素養(yǎng)。要在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中滲透化學(xué)核心素養(yǎng)，離開(kāi)了化學(xué)知識(shí)來(lái)談化學(xué)核心素養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的、不科學(xué)的，沒(méi)有化學(xué)知識(shí)，核心素養(yǎng)就是無(wú)源之水。在當(dāng)前科技社會(huì)高速發(fā)展的今天，化學(xué)知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，任何人都不能將其完全的掌握，因此只有培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)觀(guān)念，才有可能實(shí)現(xiàn)化學(xué)文化素養(yǎng)的形成。

高中化學(xué)課程有著清晰的邏輯主線(xiàn)，教師要把事實(shí)性的學(xué)科概念上升為學(xué)科觀(guān)念對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，這就要求在化學(xué)知識(shí)的講授中教師要幫助學(xué)生在頭腦中要建構(gòu)清晰的觀(guān)念與概念的關(guān)系。

3.在化學(xué)問(wèn)題的解決中發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。化學(xué)問(wèn)題的解決是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)的必要途徑。化學(xué)問(wèn)題的解決一般可以分為：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)部分。得到問(wèn)題的答案是化學(xué)問(wèn)題解決的最終目的。

化學(xué)課程中的問(wèn)題如果想得到解決一般需要特定的情景、一定的知識(shí)的能力及解決問(wèn)題的過(guò)程?；瘜W(xué)問(wèn)題具有開(kāi)放性，且常與日常生活緊密相關(guān)，因此化學(xué)問(wèn)題的解決有利于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。化學(xué)問(wèn)題的解決具有體驗(yàn)性的特征，學(xué)生需要獨(dú)立完成或進(jìn)行合作探究，通過(guò)閱讀、查閱資料、小組討論等方法來(lái)收集材料，需要學(xué)生基于科學(xué)的思維方法和正確的手段尋求問(wèn)題解決的方案，一些綜合性的問(wèn)題解決起來(lái)步驟復(fù)雜，甚至不可預(yù)測(cè)，綜合性很強(qiáng)，可以通過(guò)多種方案來(lái)進(jìn)行解決，這也是對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的一種調(diào)動(dòng)，綜合影響問(wèn)題解決的多種因素與同學(xué)進(jìn)行討論和交流而得出最終的結(jié)論與答案，也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成?；瘜W(xué)問(wèn)題的解決是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，在新課改的背景下，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提升課堂質(zhì)量與教學(xué)效率，從提升學(xué)生自主探究的能力、在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中滲透化學(xué)核心素養(yǎng)、在化學(xué)問(wèn)題的解決中發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)幾個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，響應(yīng)素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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