問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

矯玲

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)近年來取得了很大的進(jìn)步，但是固有的模式里，初中數(shù)學(xué)教師更多的是專注于數(shù)學(xué)知識(shí)以及解題方法的傳授，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來長(zhǎng)久的發(fā)展起到了阻礙作用，也不利于當(dāng)前新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下的能力培養(yǎng)需求，本文將重點(diǎn)探究問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概念以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.問題導(dǎo)學(xué)法的具體內(nèi)涵

問題導(dǎo)學(xué)法是指以問題為關(guān)鍵，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，用問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過問題有效地與教材的目標(biāo)和內(nèi)容銜接，集中學(xué)生的注意力，發(fā)散他們的思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是針對(duì)初中生數(shù)學(xué)知識(shí)積累以及為高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在初中學(xué)習(xí)階段要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使用問題導(dǎo)學(xué)法是結(jié)合當(dāng)前初中學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行設(shè)定的一種教學(xué)模式。新課標(biāo)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維。初中學(xué)生處在思維發(fā)散階段，采用問題導(dǎo)學(xué)法能夠更好的貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主意識(shí)的教學(xué)模式里，學(xué)生被放到主體地位，以學(xué)生的理解和吸收水平作為講課的標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)期在這樣的模式下，學(xué)生的自主能力得到鍛煉，具有獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.統(tǒng)一化的教學(xué)方式

由于多方面因素導(dǎo)致當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍是統(tǒng)一化的狀態(tài)，教學(xué)方法存在問題，教學(xué)觀念落后，統(tǒng)一化的教學(xué)是指忽略學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行同樣的教學(xué)，不注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不同，存在一定的難度，想要學(xué)好很不容易，建立學(xué)習(xí)興趣也很難，統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生來說得不到鍛煉，對(duì)于能力較弱的學(xué)生也不能很好地完成。比如進(jìn)行二元一次方程的學(xué)習(xí)，方程是學(xué)生初中之后才接觸到的概念，可能有些同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)上存在很大難度，不考慮基礎(chǔ)進(jìn)行的問題設(shè)置，會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。

2.固有的教學(xué)方法存在問題

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)一直是被教育界所關(guān)注的，近年來教學(xué)水準(zhǔn)逐步上升，但是仍存在一些問題。傳統(tǒng)的教育方法對(duì)于學(xué)生的教育主要是集中在習(xí)題的訓(xùn)練，根據(jù)大綱內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生只要掌握解題方法就可以，但是長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生的思維得不到鍛煉，也很不靈活，學(xué)生的素質(zhì)教育得不到根本上的提升，應(yīng)用問題教學(xué)法的基礎(chǔ)是學(xué)生有足夠的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)有一定的自主意識(shí)，所以必須要應(yīng)用新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、問題導(dǎo)學(xué)法的概念以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精心設(shè)計(jì)問題

問題導(dǎo)學(xué)法的前提是“問題”，注重問題的設(shè)計(jì)是整個(gè)問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮意義的重要部分，教師對(duì)于問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行反復(fù)思考，結(jié)合當(dāng)前的初中學(xué)生的特點(diǎn)以及接受能力進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，緊緊圍繞教學(xué)大綱，問題的設(shè)計(jì)要有指向性，在問題的設(shè)計(jì)中鍛煉學(xué)生的整體思維，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，理解初中時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問題。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的想象力，利用他們的好奇心去進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生興趣，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都具有重要意義。問題導(dǎo)學(xué)的問題設(shè)計(jì)可以由教師設(shè)計(jì)也可以由學(xué)生獨(dú)立的發(fā)掘，學(xué)生對(duì)于問題的發(fā)現(xiàn)往往是創(chuàng)新和進(jìn)步的起點(diǎn)，教師在這個(gè)過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，防止學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)印象，重視教學(xué)氛圍的營造，保持學(xué)生的發(fā)現(xiàn)熱情，是長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生能力的重要外部條件。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)問題的消化

初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取教師的作用并不是決定性的，教師所起到的任務(wù)是讓學(xué)生在教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西，通過思維的調(diào)動(dòng)想象力的發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中隱藏的樂趣，教師就要負(fù)責(zé)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，允許他們天馬行空的想象，目的是使學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的被消化。問題導(dǎo)學(xué)法是教師提出問題，學(xué)生解決問題的過程，創(chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境，比如點(diǎn)線面體的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于點(diǎn)，線，面等都有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，初中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)保證在所學(xué)知識(shí)的積累之上，教師先將學(xué)生需要掌握的問題進(jìn)行公布，然后提出學(xué)生需要探索的問題，接下來將時(shí)間交給學(xué)生，以讓學(xué)生親自動(dòng)手去找尋生活中存在的點(diǎn)線面體，各式各樣的包裝盒都是學(xué)生可以調(diào)動(dòng)興趣的點(diǎn)。在實(shí)際操作中體會(huì)問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.因材施教進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在實(shí)際的初中教學(xué)一問題導(dǎo)學(xué)法為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程中要注重教學(xué)目標(biāo)的分層，學(xué)生能力的分層，進(jìn)行因材施教。分層教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是指教師根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好以及個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有選擇有規(guī)劃的進(jìn)行教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣，將不同程度的學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或者是接受程度制定不同的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行分層教學(xué)是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，課堂是教師與學(xué)生所接觸時(shí)間最長(zhǎng)，交流最密切的渠道，通過開展課堂的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教是各學(xué)科的教師都需要注重的教學(xué)理念，尤其是分層教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)不同層次的學(xué)生的教學(xué)工作開展。對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)可以設(shè)置難度較大的習(xí)題鍛煉學(xué)生的能力，對(duì)于能力較弱的學(xué)生要多進(jìn)行基礎(chǔ)的問題設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是為了以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是對(duì)小學(xué)知識(shí)積累的考核，應(yīng)用問題教學(xué)法是為了符合素質(zhì)型人才培養(yǎng)的需求，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如果不進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整就很難實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上的突破，問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的階段，所以說當(dāng)前教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義。

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