淺析水系發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生溺水頻發(fā)現(xiàn)狀

鄒弘 牛蕾

摘 要 在我國(guó)水系發(fā)達(dá)地區(qū)，溺水是造成廣大中小學(xué)生，尤其是農(nóng)村中小學(xué)生非正常死亡的主因之一。溺水頻發(fā)現(xiàn)象主要源于中小學(xué)生游泳技能缺乏、學(xué)校和家庭在安全教育和監(jiān)管方面缺位以及自然水域管理缺失，由此本文就教育、監(jiān)護(hù)和環(huán)境管理方面進(jìn)行了原因探索并提出了一定的建議。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)生 溺水事故 安全教育

中圖分類號(hào)：G86文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

據(jù)統(tǒng)計(jì)：中國(guó)平均每年發(fā)生的兒童安全事故中溺水所占的比例達(dá)57%，數(shù)量近3萬(wàn)名。其中，相對(duì)于城市，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施差、水域安全隱患多、救治水平低下、留守兒童數(shù)量大且家長(zhǎng)安全知識(shí)相對(duì)缺乏或監(jiān)護(hù)不力等，中小學(xué)生溺水事故的發(fā)生率接近城市的5倍，這意味著農(nóng)村地區(qū)在防范溺水方面，面臨著更廣泛、更嚴(yán)重的壓力和挑戰(zhàn)。

1學(xué)生溺水事件頻發(fā)的原因探索

1.1游泳技能缺乏

游泳技能的掌握及其合理運(yùn)用是預(yù)防、避免溺水的關(guān)鍵，尤其是實(shí)效性較強(qiáng)的實(shí)用游泳技術(shù)更是化險(xiǎn)為夷的有效方法。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村水系發(fā)達(dá)地區(qū)，受限于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平，科學(xué)的游泳訓(xùn)練和水上安全技能培訓(xùn)不受重視，中小學(xué)生對(duì)于水性的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重缺乏，冒然進(jìn)入自然水域容易引發(fā)嚴(yán)重后果。

1.2溺水安全教育實(shí)踐程度低

持續(xù)、深刻的安全教育是減少溺水事故的有效方式。近年來全國(guó)教育系統(tǒng)對(duì)溺水事故的防范從未松懈，各類安全會(huì)議、給家長(zhǎng)一封信、推廣溺水警示歌謠等各種形式的安全教育及節(jié)假日教師分包學(xué)生等管理措施已堅(jiān)持開展多年，但中小學(xué)生溺水事故卻依舊處于“常抓常發(fā)”的困境，這不得不讓我們對(duì)這些政策措施進(jìn)行重新審視：（1）應(yīng)對(duì)方式重堵輕疏：當(dāng)前防溺的政策及操作執(zhí)行都側(cè)重于被動(dòng)的堵，主要是告誡學(xué)生水的危險(xiǎn)性，要求學(xué)生遠(yuǎn)離水，但一味禁止剝奪孩子親水的天性，可能激起學(xué)生對(duì)水更大的好奇心或叛逆心理;（2）防溺教育單一僵化：目前學(xué)校的防溺教育對(duì)于溺水的自救、施救、急救等必備技能缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)與實(shí)踐演練，而且單純理論灌輸使學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏對(duì)危險(xiǎn)直接的感知體驗(yàn)，無(wú)法在內(nèi)心深處增強(qiáng)安全意識(shí)和對(duì)生命的敬畏感，也無(wú)法消除僥幸心理。

1.3監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)缺位

相對(duì)于學(xué)校教育，家庭教育對(duì)于孩子的影響更為重要，但在農(nóng)村家庭方面，由于文化、安全意識(shí)不足及僥幸心理的存在，多數(shù)父母對(duì)于孩子的安全監(jiān)督與教育并未到位。并且目前農(nóng)村存在大量留守兒童，父母監(jiān)護(hù)缺失，代為看護(hù)的祖輩由于年齡大、田間勞作多、精力有限、知識(shí)水平及安全意識(shí)較低、對(duì)兒童的溺愛等使得多數(shù)留守兒童基本處于無(wú)人監(jiān)管狀態(tài)，在安全認(rèn)知、意識(shí)、避險(xiǎn)、救護(hù)等方面的引導(dǎo)和教育更為缺乏，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行涉水活動(dòng)時(shí)對(duì)危險(xiǎn)缺乏警惕。

1.4大量開放性水域存在

水系發(fā)達(dá)地區(qū)的開放性水域隨處可見。異于城市公共水域，農(nóng)村水域多處于野外，安全管理缺失，可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間自由出入，而且環(huán)境復(fù)雜多變，特點(diǎn)各不相同，中小學(xué)生下水面對(duì)的水性各異，因此危險(xiǎn)頻發(fā)。

2防范農(nóng)村中小學(xué)生溺水的建議

立足于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村具體情況，著眼于中小學(xué)生溺水事故現(xiàn)狀及原因，是當(dāng)前防范溺水工作的關(guān)鍵。對(duì)此提出以下建議：

2.1培訓(xùn)游泳技能

掌握游泳技能是減少溺水事故的關(guān)鍵所在，可從兩方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生游泳技能的掌握：（1）可由當(dāng)?shù)亟逃块T牽頭，以游泳培訓(xùn)夏令營(yíng)的方式組織學(xué)生進(jìn)行短期游泳與救護(hù)技能培訓(xùn);（2）可根據(jù)當(dāng)?shù)厮驐l件，在暑假期間與學(xué)校或社會(huì)志愿組織合作，教授學(xué)生游泳技能。

2.2開設(shè)溺水安全教育課程

實(shí)施制度化的溺水安全教育是減少溺水事故的有效措施。依據(jù)溺水發(fā)生的過程，溺水安全教育應(yīng)包括溺水前預(yù)防、溺水時(shí)自救與救助、溺水后急救三部分。在教學(xué)方式上，除了理論知識(shí)的講授，更需進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)演練，讓學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)涉水有更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。此外，學(xué)校還可以與醫(yī)院、志愿者協(xié)會(huì)、水警、救生團(tuán)體協(xié)作，從更多角度采取更生動(dòng)的方式加強(qiáng)溺水安全教育。

2.3加強(qiáng)溺水高發(fā)時(shí)段監(jiān)護(hù)

夏季和秋季假期以及上下學(xué)期間是溺水的高發(fā)時(shí)段，針對(duì)性加強(qiáng)安全監(jiān)護(hù)，是防范與減少溺水必不可少的措施。可從兩方面進(jìn)行應(yīng)對(duì)：

（1）加強(qiáng)時(shí)段監(jiān)管。學(xué)校可采用分組監(jiān)督方式進(jìn)行干預(yù)，將同村的學(xué)生編成小組，指定年齡大且自律性較強(qiáng)的學(xué)生干部負(fù)責(zé)，監(jiān)督管理小組成員，并定期匯報(bào)，同時(shí)要求家長(zhǎng)親自接管，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭監(jiān)管的無(wú)縫對(duì)接。

（2）強(qiáng)化節(jié)假日家庭監(jiān)管。節(jié)假日期間，學(xué)校監(jiān)管中斷，轉(zhuǎn)為由家庭負(fù)責(zé)學(xué)生安全。首先要強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的安全意識(shí)，消除其僥幸心理，可通過當(dāng)?shù)鼐臁⑨t(yī)生等親歷過溺水事件的救援人員現(xiàn)身說法及過往溺水救援視頻播放等方式其深刻的體會(huì)到溺水的突發(fā)性和危害性。監(jiān)護(hù)人提高認(rèn)識(shí)才能有效在家庭教育和監(jiān)管上對(duì)孩子進(jìn)行思想及行為的影響和約束。

作者簡(jiǎn)介：第一作者：鄒弘（1991.05-），女，漢族，河南信陽(yáng)人，碩士研究生，信陽(yáng)廣播電視大學(xué)助教，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué);第二作者：牛蕾（1982.05-），女，漢族，河南信陽(yáng)人，大學(xué)本科，信陽(yáng)工業(yè)學(xué)校講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓仁玲.防溺水教育中存在的問題與對(duì)策[J].山西教育幼教版，2014（08）.

[2] 劉愛平.讓主題班會(huì)不再蒼白無(wú)力[J].教學(xué)研討，2011（12）.