尋找適合的職業教育實踐路徑

李新紅

在“辦好每一所學校，培養好每一名學生”的要求下，如何貫徹落實國家宏觀政策，真正從社會、企業、家庭及學生需求出發，培養我國技術技能人才后備力量，是時代交給每一名職教工作者的考卷。作為答卷人我們理應主動從需求側出發，在三個方面對適合的職業教育進行探索和實踐。

首先，構建適合的課程體系。課程體系是人才培養的關鍵，各職業院校應立足區域經濟發展需求，明確各專業人才培養定位，并根據各專業技術技能人才成長規律，構建適合學生個性化發展需求的校企協同課程體系，給予學生更多的選擇機會，為激發學生學習興趣提供基礎保障。

其次，推行育人模式改革。對在義務教育階段未能養成良好學習習慣的“430分”學生，如果仍沿用傳統的教育方式，必然會出現“教師難教、學生不愿意學”的現象，為此推進課堂革命勢在必行。在改革過程中我們應博采眾長，主動向基礎教育取經、向高校取經、向同類學校取經、向企業取經，推進“活頁式”“立體式”教學資源建設，拓展現有課堂教學邊界，探索信息化背景下以學生為主體、適合職業教育特點的教學方式，進而使課堂成為育人的主陣地。

再次，構建適合的評價體系。目前很多職業學校通過校企雙導師對學生學習開展過程性考核、技能考核、職業素養評價等，打破了原來只靠一張試卷的評價方式，收到一定的教學效果，然而未能將學生學習過程可視化，“要我學”現象依然嚴重，學生學習動力尚未很好地激發。為此，我們應借助信息化手段，在校企導師、課程專家的指導下，采用“定量+定性”的評價方式，采集和挖掘學生校內外學習數據，建立個性化成長數據包，讓學生隨時了解自己的學習狀況、自己的成長軌跡、自己的優點與不足，使“要我學”變成“我要學”，真正激發出學生學習的內在動力。

借鑒是為了更好地提高自己，我們在借鑒的同時更應該追尋適合的職業教育育人模式，踐行“以生為本”的育人理念。