科學(xué)改造普教“基因” 努力打造職教“類型”

戴林東

中職教育是現(xiàn)代職教體系中最基礎(chǔ)的教育，其類型建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循兩個維度：一是建立健全縱向貫通體系，以提升人才培養(yǎng)學(xué)歷層次和技能人才素質(zhì)高度;二是有力激活橫向融通機(jī)制，進(jìn)一步整合有效資源，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能多元發(fā)展，以增加專業(yè)人才技能素質(zhì)厚度。

在現(xiàn)代職教體系建設(shè)快速推進(jìn)的時代背景下，質(zhì)量轉(zhuǎn)型成為發(fā)展主題，將普教“基因”拿過來進(jìn)行科學(xué)改造，創(chuàng)造出適合職教學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的培養(yǎng)方略，應(yīng)當(dāng)是中職類型建設(shè)的一條可取之路。

以往我們常常抱怨社會“重普輕職”、對職教不認(rèn)同，其實人們不認(rèn)同的是中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前處于高中階段職普結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期，中職教育要把考驗當(dāng)作機(jī)遇，振奮精神，廣開渠道，借普高教育效應(yīng)，強(qiáng)人才培養(yǎng)效力，快速形成質(zhì)量優(yōu)勢。中職教育培養(yǎng)對象的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、能力水平、心志方向等，與普教學(xué)生相比也呈現(xiàn)出類型差異。中職學(xué)校必須直面真實學(xué)情，全面進(jìn)行聯(lián)動改造，將自身打造成最“適合”培養(yǎng)對象特點(diǎn)和需求的教育類型。北京“貫通班”對普高的培養(yǎng)體制、管理方式、育人方略、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行合理改造，具備職教類型教育的鮮明特色，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和多元發(fā)展。其成功的關(guān)鍵就在于“借鑒”沒有失去“自主”，堅持“以生為本”催發(fā)和放大創(chuàng)新之動力。另外，中職在借力普高的同時，應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識，拓深思想，充分發(fā)揮高職擴(kuò)招生發(fā)出來的升學(xué)牽引力，增強(qiáng)基礎(chǔ)性職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)能力。2019年江蘇新開設(shè)的綜合高中教育應(yīng)當(dāng)著力開展以課程類型建設(shè)為重心的教育教學(xué)創(chuàng)新探索，快速生成職普融通質(zhì)量效力。如果還是在一年級全面實施普高教育，再按照學(xué)習(xí)層級進(jìn)行職普分流，分流之后仍然推行職普隔離教育，這實際上不能體現(xiàn)職業(yè)教育提質(zhì)強(qiáng)能的類型優(yōu)勢。