高中生物生活化教學的策略探析

孟玨

【摘? ?要】? 在高中生物教學中，教師要秉持生活化的理念，將生活融入到教學之中，激發學生的興趣，增進學生的感知體驗，促進學生的深度思考。本文主要從創設生活情境、引入時事熱點、巧用詩詞文化、借用媒體技術等角度闡述高中生物生活化教學的有效策略。

【關鍵詞】? 高中生物;生活化教學;策略

在高中生物教學中，教師要聯系學生的生活經驗，依托現實生活背景，引學生去探尋生物概念，運用生物原理去解決問題。學生能聯系生活實踐，促進自己對知識的理解，也能提升自己的知識應用能力。教師要改變傳統以知識授受為主要方式的教學模式，要關照學生的生活經驗，從學生身邊搜集素材，向學生滲透生活實踐中的生物知識，能促進學生學生物、用生物觀念的形成，也培養學生去勤觀察、愛探究的意識，形成良好的生活化學習的習慣。學生只有走出抽象的文本，去親近自然、融入社會，與生活產生摩擦、碰撞，產生強烈的求知欲望，會豐富學生的經驗，讓他們在求知欲望的驅使下努力探索。

生物教學呈現生命現象、生命活動，教師秉持科學理念，引領學生去認識生命、探索自然，學習感興趣的內容。這些知識只有與生活相連，才能促進學生對抽象概念的理解，可以解決生活中的問題。教師要引領學生對比熟知的生活經驗與抽象的知識原理，讓學生產生認知沖突，從而能產生探究生物知識的興趣。生活教學需要堅持以學生為主體的原則，調動學生參與學習的積極性，幫助學生形成科學的學習態度，讓他們通過思考去介入討論、探究等活動，使知識技能掌握得更牢固。教材不再是唯一的教學資源，生物教學要向社會、家庭開放，才能引入豐富多彩的課程資源，教師不再囿于簡單的知識傳授，要解放學生，營造民主氛圍，布置開放作業，讓學生在探索中形成科學的素養。生物教學具有實踐性，教師要引領學生在實踐探索中去體悟，掌握觀察的方法、實驗的能力，還要學會從生活中努力尋找素材應用于教學之中，讓學生能掌握生物知識應用的技能。生活化教學應是靈活多變的，教師要在素材選擇、內容教學上有所創新，才會讓學生不覺得知識是枯燥的，能讓他們高效地掌握內容。

一、創設生活情境

我們的日常生活中有諸多生物教學資源，這些資源能極大地提升學生探索生物知識的樂趣。教師要從學生的基礎知識、生活經驗出發，將學生身邊的生活現象引入到教學之中，建立生物與日常生活之間的聯系，創設生活化的教學情境，能提升生物教學的趣味性，也能幫助學生解決教學中的問題。如在人教版必修二《雜交育種與誘變育種》一課教學中，教者創設情境如下：約在1萬年前，古人就開始馴化動物、栽培植物，他們挑選品質好的個體來進行傳種，古印地安人用什么方法培育玉米？這里“選擇”含義是什么？選擇育種有哪些優點與缺點？教者從生活實際出發，提出問題，引發學生探索求知的欲望。又如在人教版必修一《細胞中的元素和化合物》一課教學中，教者出示施肥、補鈣的圖片，并提出問題：農作物需要施氮、磷、鉀的肥料，人類需要補鈣、鐵、鋅等，這些元素用于細胞的生命活動，那么組成細胞的元素有哪些？這些元素是細胞特有的嗎？教者融入生活資源，創設教學情境，讓學生展開生活化的思考，從而自然地引入新知的學習。

二、引入時事熱點

在高中生物教學中，教師引入與生物知識相關的時事熱點，既能讓學生感受到高中生物知識與現實生活的緊密聯系，也有助于促進學生對社會的關注，能幫助他們養成良好的生活方式。如在人教版必修三《保持我們共同的家園》一課教學中，很多學生會覺得生態環境的保護與我們相距甚遠，他們沒有意識到環境保護的重要性。教師向學生介紹一些熱點問題，讓學生知道溫室效應、臭氧破壞、海洋污染、酸雨等全球性環境問題對我們人類生活的影響。教師可以向學生介紹“白色污染”的危害，讓學生能從自我做起，盡量少用塑料垃圾袋。學生從“土壤重金屬含量超標”等問題中體會到環境污染對我們人類生活所造成的危害，通過熱點事例的介紹，能幫助學生拓展視野，提高他們學習生物知識的興趣。

三、巧用詩詞文化

詩詞中蘊含著諸多生活的知識，為我們的生物教學提供了豐富的教學素養。我們生物教師可以將詩詞內容融入到生物教學之中，能加強學科之間的融合，也能使知識之間建立彼此聯系，使生物課堂具有文化氣息，能促進學生人文素養的提升。如在學習人教版必修三《人口增長對生態環境的影響》內容時，我引用“有五子……，子又有五子，……是以民眾而財貨寡，事力勞而供薄。”學生能從中感受到人口過分地增長，會增加家庭的經濟負擔，也會導致生態資源、生態環境的惡化。詩詞內容的引入，能活躍課堂氣氛，促進學生對詩詞中生物知識的探討。

四、借助媒體技術

互聯網為生物教學提供了豐富的生活素材，教師要充分利用媒體技術，豐富教學內容，使生物教學變得形象直觀，也富有趣味。媒體技術能集聲音、視頻、圖像于一體，能豐富學生的感知。在講到生態環境保護問題時，教者可以向學生播放霧霾、水污染、冰川融化的視頻，對學生的感官帶來強烈的刺激，讓學生意識到保持生物多樣性所具有的意義。學生通過多媒體的呈現了解到瀕危動物的種類，讓學生搜集瀕危動物的圖文，并通過角色扮演體會他們的現狀，也能真切地感受到環境保護就在我們的身邊，環境污染對生態系統產生巨大的影響，我們要規范自己的行為，保護我們身邊的環境。

總而言之，在高中生物教學中，教師要采用生活化教學，能提升學生的學習興趣，引發學生探求生物知識的求知欲望。教師列舉生活中的實例，以多樣的教學方式增進了師生、生生之間的交流，使課堂氛圍也變得輕松。生活化教學能促進新舊知識的聯系，能易于學生理解、記憶。

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