淺談環境教育“生活化”的一些想法

楊瑩 陶成交 陳瑜

摘 要：砥礪前行四十載，我們國家的經濟取得了史無前例的發展，但在極大地提高綜合國力和人民生活水平的同時，生態破壞和環境污染使生態環境質量受到嚴重威脅。日益嚴重的環境問題受到國家和社會各界的高度關注，枯燥的理論學習、單向的知識灌輸已不能滿足開展環境教育的實際需求。提倡“生活化”的環境教育理念，從現實生活中小事情和被忽視的日常生活習慣出發，從點滴小事友好對待我們賴以生存的環境。

關鍵詞：環境教育;生活化;環境保護

隨著我國經濟高速發展和人民生活水平不斷的提高，社會的發展對化學的重視程度、運用程度越來越高，然而在化學給人類帶來巨額社會財富的同時，也引起了生態破壞和環境污染，因此，日益嚴重的環境問題受到國家和社會各界的高度關注。習近平總書記在十九大報告中提出“堅持人與自然和諧共生。建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計。必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策，像對待生命一樣對待生態環境，統籌山水林田湖草系統治理，實行最嚴格的生態環境保護制度，形成綠色發展方式和生活方式，堅定走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，建設美麗中國，為人民創造良好生產生活環境，為全球生態安全作出貢獻。”由此說明保護環境也成為目前我國急需解決的重大問題。

一、環境事業的發展進程

1978年5月5日，中國環境科學學會成立，這是專門從事環境保護事業的非盈利全國性非政府科技社團組織。

1982年，城鄉建設環境保護部設立環境保護局。1984年，國務院成立國務院環境保護委員會，領導組織協調全國環境保護工作。1988年，在國務院機構改革中設立國家環境保護局，并被確定為國務院直屬機構。1998年，新的國家環境保護總局（正部級）成立。

1994年3月，中國第一個民間環保組織——“自然之友”成立。它標志著環境保護在中國已經不僅僅是科學家、政府的事，而且需要全民的參與。

二、教育素材生活化引導感知環境行為

人們在生活中的環境行[1]為對環境的影響分為正面的和負面的，這里我們只膚淺的交流一些可能會對環境產生不良影響的行為。

人類社會的生活、生產行為對環境有直接影響，而反過來，環境也影響著人們的日常生活和身體健康情況。隨著社會進程的推進和經濟實力的發展，生態環境問題表現出復雜性和多樣性。環境問題不是封閉的，它的影響廣泛而深遠。起初人們環保概念模糊、意識淡薄，忽略了很多問題，后來環境污染問題突顯，全世界都不得不關注到這個現實，人們的環保意識逐漸開始廣泛覺醒，再后來，人們對美好生活水平要求的提高讓生態、環境問題受到前所未有的高度關注。人們對于純凈的水、清新的空氣、安全的食品、優美的環境的要求越來越高，對建設更優美的生態環境也日趨期盼。實施環境教育已然成為建設環境保護工作的重要手段。雖然環境治理、環境保護的意識形態口號不斷升級更新，但對社會對環境的基本認知和由此所形成的環境理念，既沒有得到社會化的普及，也沒有得到根本性的變革，面對各種環境狀況，政府治理環境的意識越來越強、力度越來越大，但另一方面，也出現政府一頭“熱”，民眾一頭“冷”的場面。[2]而這種“冷”正是缺乏普遍環境教育的表現。

由小及大，回顧我們的生活的細枝末節不難發現，“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”，這樣看來，保護我們賴以生存的環境就需要從各個方面貫徹，滲透于學校日常教學就是其中一種方式，即可在人成長的不同階段，潛移默化地影響公民的環境保護意識形成和節能環保生活素養提升。

試想我們普通人一天的生活，簡單看來就是衣、食、住、行，而這些普通的不能再普通的行為過程正在默默影響著我們的環境。舉個例子，首先我們穿的衣服，在它的生產制作過程中會使用一些染料、化學制劑，它們的排放會對水體造成影響，也會對接觸這些化學制劑的工人的健康產生影響。當他們被售賣出去后，受我們消費觀念和消費能力的影響，“快時尚”消費會驅使一些消費者購買更多更新潮更斑斕的衣物，那么就會造成舊衣物的閑置堆積和拋棄浪費，這是資源浪費的一種。其次我們吃的東西，花樣繁多的選擇常常會讓大家應接不暇，什么都想嘗一嘗，買多了吃不完傾倒的話，也是浪費資源;而消耗意味著需要更多的補給，快速種植也許就會有農藥、化肥、添加劑對環境和對人體健康的更多影響;再加上現今社會除了堂食還有外賣這樣的便捷選擇也影響著我們的環境狀況，一次性的盛裝器具使用數量不可小覷。再者就是“住”的方面，不論是日常居家還是外出旅行，不少洗漱、護理、清潔用品都被“一次性”地定義和使用了;現今大部分室內活動場所都配有電梯、各種照明、景觀設施等，這些一定程度上的能耗也在影響我們的環境。再簡單說一說“行”的方面，出于對便利生活的需要，私家車的購置、各種新奇的便攜移動代步工具、共享電動車、單車等，有的會產生廢氣污染，有的會因管理不善或使用不當而產生電池、塑料、金屬部件等廢棄物，這些都是我們最普遍日常的環境行為。

三、環境教育推及環保行為生活化

常見的環境污染有水污染、空氣污染、噪聲污染、土壤農田污染等，透過環境教育則可以普及很多相關污染物、污染源知識，進而幫助落實正面環境行為，即積極保護和改善環境問題。在這里就要重點強調環境教育進課堂，因為每個人的成長過程都要接受教育，從小對孩子進行環保教育有助于在人觀念意識形態形成和發展的各個時間節點加深對環境問題的認識。而學校教育可以反作用于家庭教育，那么，這就對環境教育進行了變相推廣，家長可以教授給孩子知識，而孩子也可以將學校教育的結果反饋給家長，從而影響家長或身邊的人。開展環境教育的方式方法不拘一格，比如，印度在環境教育方法上獨樹一幟，大多數大學與師資培訓學院都把環境教育內容滲透在其他專業學科里進行（即“滲透法”環境教育）。[3]環境教育可以跟自然學科結合，比如化學、生物等課程就可以講解重金屬污染、生物滅絕這些問題;環境教育可以跟經濟學科結合，探討既節約成本又便捷生活的生產技術等。這樣，既能覆蓋從低齡到成人的受教育人群，又能多學科聯動實質性的探討行之有效的環境保護行為和措施，這也正是我們所談論的環境教育生活化的重點。

日常生活中，呼吸的空氣、飲用的水源、耕種的土地以及對耳朵表現敏感的噪聲等都是環境方面的問題。提倡“生活化”教育理念，從現實生活中小事情和被忽視的日常生活習慣出發，將環境教育、環境保護理念與現實生活密切關聯起來，激發大家的自我感知，以“生活化”提高灌輸環境保護理念的生命活力和有效價值。

四、結語

環境教育從來都不是一個空洞的命題，尤其環境質量關乎每一個人，環境保護更是任重道遠，環境教育生活化對推動環境保護工作有非常正面的積極影響。

生活是最好的教材，如果沒有長期持續性的環保教育，就沒有關注環境問題的意識，就沒有保護環境的觀念，也更不會有保護環境的行為。所以，環境教育的推廣和堅持勢在必行，且我們國家也在積極開展綠色生態和美麗中國的建設行動，而生活化環境教育正是這種由淺入深、由實踐呼應理論、由具象行為投射抽象概念，起到反向影響人們深度、全面關注環境問題，改善自身環境行為的有效方式。

參考文獻：

[1]宋超，趙俊娜，張路珊.環境教育促進大眾生態創新機制及對策.生態經濟.2016，11，32（11）.

[2]唐代興.社會整體動員實施全民環境教育的基本思路.吉首大學學報（社會科學版），2016，7，37（4）.

[3]謝肖力，周萍.高等職業技術院校環境教育的實踐探索，以浙江溫州職業技術學院為例.齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2016，7.

[4]郭紫薇，郭輝.環境教育的緣起、內涵及實踐性.DOI：10.16397/j.cnki.1671-1165.2018.01.011.

[5]馬桂新.環境教育學[M].北京：科學出版社，2007.