思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

梁艷

【摘? ? 要】? 英語學習，主要分為兩大方面。一個是語法，另一個是單詞。英語詞匯是初中英語課堂學習的核心內容，更是英語教學的一個關鍵內容。在現在的初中英語教學中，大多學生都覺得學習英語枯燥無趣，其中很大原因就是他們沒找到記單詞的方法。因此，對于初中英語教師來說，尋找有效快速記憶單詞的方法是非常重要的。面對現在復雜化的英語知識，學生更難去學習記憶，教師應該總結英語的學習規律，根據英語知識的特點教學。思維導圖可以根據單詞的發音或者結構歸納單詞，串聯單詞，這樣會使單詞更系統，更方便記憶。所以，思維導圖學習法是有效和值得推崇的方法。

【關鍵詞】? 思維構圖;初中英語;詞匯教學;應用

初中英語的詞匯量比較大，對于初中生才接觸英語沒多久，可能接受起來比較難。所以此時應該改變教學模式，注入新的有效的教學模式來幫助學生學習。思維導圖是一種筆記和思維模式，就是將思維形象化，把復雜的信息用直觀的圖形串聯起來。思維導圖不但可以幫助老師理順教學知識，有利于課堂教學，而且可以提高學生的思維能力，幫助學生理順知識脈絡結構，增強學生的學生思考能力。

一、初中英語教學中的分類法

初中英語詞匯量廣泛、涉及面廣、跨度大、種類多、有難度，學生們在學習的過程中容易變得焦慮煩躁，為了讓孩子們輕松愉快地學習，找到正確的學習方法，教師可以在上課之前準備好課件，可以根據單詞的讀音、難易、詞性等進行分類，并用不同顏色的筆標記等等，這樣可以提高學生的注意力，打造一個高效的學習課堂。然后，學生在課下記單詞也可以跟著老師方法，對所學的單詞通過分類比較，歸納整理。例如老師在教學時可以根據不規則名詞復數形式分為單復數同形（chinese-chinese）的名詞和單復數不同形（child-children）的名詞?；蛘叱踔杏⒄Z里的名詞可以分為星期（week）、月份（month）、交通工具（transport）、飲食（meal）、國家（country）、方位（direction）、零食（snack）、飲料（drink）等。初中英語教師也可以利用顏色圖形法分類，學習英語就像是蓋房子，而詞匯就像是磚塊，多又繁雜。如果想要讓基礎牢固，老師可以通過思維導圖整理詞匯，并且在不同的地方用不同顏色的粉筆做上標記，這樣更直觀而且比較容易記憶。初中英語的詞匯種類繁多，單詞有易有難。

例如比較難記憶的單詞老師可以單獨用顯眼的顏色特殊標記，這樣會使學生對于不熟悉的詞匯印象深刻，在“The red apples taste delicious”這句話中的delicious，將這個單詞在這句話中標紅可以加強學生的記憶。老師還可以用不同顏色的筆把學過的單詞和新的單詞結合在一起，利用了相同主題法完成的思維導圖，是為了達到鞏固和預習的目的，不斷積累。由此可以看出，教師運用思維導圖教學之后，可以明顯激發學生學習的動力，在課堂下，可以培養學生的自主學習能力，讓學生利用上課所學到的思維完成學習任務。

二、初中英語教學中的列舉法

在傳統的英語詞匯學習教學的模式下，學生往往需要耗費大量的時間和精力去積累詞匯，而利用思維導圖的方法可以將不同的詞匯列舉出來。教師把大量的初中詞匯羅列出來，可以讓學生更清楚、直觀地學習單詞，也可以在短時間內幫助學生擴展詞匯量，讓學生記住更多的單詞和用法。在英語學習的過程中，運用思維導圖將英語的詞匯列舉出來，再進行深入分析。例如hard，它的意思是困難的和硬的，可以利用思維導圖把它的意思列舉出來，然后延伸單詞，也可以在講解單詞的意思的時候同時也可以讓同學在課堂上造句，這樣不僅可以調整課堂氣氛，而且學生可以更好地牢記單詞。

例如，教師在講到“food”一詞時，也要聯想到bread、milk等關于食物的詞語。教師在備課時，可以根據單詞的語音、詞形、詞義、語法結構等方法將不同的詞匯利用舉例的形式展示出來，學生們將會更牢固地記住更多的單詞。

三、初中英語教學中的串聯法

教師的教學方法將直接影響學生的學習英語的興趣。初中英語教師可以在備課的時候將零碎的知識點、詞義、都串聯起來，將重點的詞匯圈起來著重輔導。用此方法來加深學生的記憶。學生在串聯的思維導圖中，構建一個幫助自己記憶的網絡結構圖，這樣可以幫助學生更好的理解，同時促進了學生的學習效率。教師應當引導和幫助學生根據課本詞匯的聯系來進行思維導圖的設計。

例如，教師在教學中學到“live”一詞，教師要有意識地將其動詞、過去式（live）、過去分詞（lived）、現在分詞（living）還有一些形近詞“olive”，“give”等相關信息聯系擴展起來，在課堂上仔細講解，并詳細解釋各個詞匯的聯系與差別以及具體的使用位置和語境。教師在講到fruit一詞的時候，相關聯的詞語也要備注，比如說banana、pear、apple等關于水果的初中英語詞匯，這樣學生才能快速掌握詞匯而且不容易忘記。如果學生也掌握了這個竅門，詞匯記憶就會變成一件非常有趣的事情，串聯法是一個非常有用的方法，它可以將我們要記得單詞綁定在一起，幫助我們更牢固地記憶更多詞匯。

總而言之，學習英語是一個漫長而枯燥的過程，學習英語沒有捷徑，詞匯就是基礎，學生必須打好基礎才能學好英語。思維導圖法就可以幫助學生提高學習效率，影響學生學習知識的思維，方便學生在學習過程中快速地接受新知識。在以后學生可以很容易地記住單詞。思維導圖教學在教學方法中起著重要的作用，所以教師在上課時，必須加強對教材內容的分析解讀，在確定各個單元中心話題和重點單詞的基礎上，引導和幫助學生運用發散性思維將所學的單詞跟和拓展的單詞聯系起來。在教師的引導下，學生就會養成利用思維導圖學習英語的習慣，學習英語就不是難事！

【參考文獻】

[1]張艷珊.思維導圖在初中英語閱讀課中的有效性研究[D].山東師范大學，2018.

[2]戴松.思維導圖在英語閱讀教學中的應用研究[J].考試周刊，2018（11）.