淺析如何培養小學生的數學閱讀能力

摘?要：隨著新課改的深入，小學階段的數學教育也在不斷地發生著改變，這時，培養小學生的閱讀能力顯得尤其重要，但是，大多數的小學數學老師在給學生講數學知識的時候沒有對學生的數學閱讀能力進行系統的培養，這就導致了學生在學習時的閱讀能力比較低，甚至是在做題的時候都讀不懂題目。本文主要對小學數學老師怎樣培養小學生的數學閱讀能力進行分析，研究出提高小學生數學閱讀能力的辦法，為促進小學生的發展提供依據。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;培養

小學階段的數學課程隨著我國教育的不斷改革發生了很大的變化。小學階段的數學的實踐性是非常強的，需要小學數學老師在給學生講授數學知識時注意對學生數學閱讀能力的提升，小學生需要具備的數學閱讀能力包括對文字題目、數學符號、圖表等的解讀，如果小學生讀不懂這些就無法理解題目想要表達的意思，小學生的學習成績也就得不到相應的提升，學習進展緩慢，影響學生學習數學的積極性。

一、 數學閱讀在小學生學習過程中的價值

（一） 提高學生學習數學興趣

傳統課堂上對小學生數學閱讀的培養主要是靠數學老師的引導，這樣會讓學生比較被動，學生在進行數學閱讀學習時的氛圍也不好，既枯燥又無趣。數學老師可以通過提取關鍵信息去對學生的閱讀有一個簡單的指導，激發學生的想象力，讓學生覺得進行數學閱讀是一件很有意思的事情。小學階段的學生的年紀比較小，無論是在智力上還是在心理上發展的都不夠成熟，小學生會因為這些限制而使自身的數學閱讀能力得不到一個很好的發展，被局限在一定的區域內，但是，小學生都有著很強的好奇心，一點小事物都會引起他們的注意。數學老師在幫助小學生進行數學閱讀訓練時，就可以通過引起學生注意力的方法，對學生進行數學閱讀的系統培訓，最大限度地挖掘學生自身所具有的潛力，以此來更好地激發學生對數學閱讀的積極性和主動性。

（二） 轉變學生的學習方式

數學老師對學生的數學閱讀進行系統的培養可以最大程度的完善小學生的學習方法。在傳統數學課堂上，學生進行數學閱讀主要是依靠數學老師，通過數學老師對數學題目的講解來理解題目，這樣的方式不利于學生的成長。小學數學老師培養學生的數學閱讀能力，不僅能提高學生對題目的理解能力，還能提高學生在實際學習中的積極性和主動性，讓學生對學習產生用不完的動力，同時還可以對學生不好的學習習慣加以糾正，使學生實現自主學習。

二、 小學生在數學閱讀方面存在的問題

（一） 教材閱讀被忽視

小學數學課本對學生來說是一個非常重要的存在，學生大部分的數學知識都是從課本上獲取的，數學課本上的知識是一個比較完整的體系，對學生來說至關重要，因此，數學老師要想培養學生的數學閱讀能力就要從數學課本入手，讓學生認真地閱讀數學課本，細致地去學習數學課本上的內容。但是，大多數學校的數學老師都沒有做到這一點，很多數學老師在給學生講課時都會出現這樣一種狀況，快要下課了，數學老師給學生布置課后任務，而這個時間段的學生的注意力會被即將到來的課間吸引走，學生只是簡單的對老師布置的任務進行記錄，然后就不再關注自己都記了什么。數學老師在上課時只注意教給學生數學知識，但是卻忽略了數學課本在學生學習過程中起到的作用，課堂上學生跟著老師的思路走，就誤以為學會了知識，這樣的想法是錯誤的，會使學生在上課時只注重聽課而不注重閱讀，影響了學生數學閱讀能力的進步。

（二） 學生缺少閱讀興趣

語文課本上既有文字又有圖畫，內容豐富多彩，與學生的距離更加貼近，語文老師一般都是一邊給學生講解課文一邊對學生的閱讀進行指導的，讓學生的閱讀能力在語文課堂上就得到培養和提高。但是數學課本就不一樣了，數學是一門比較特殊的學科，它具有很強的邏輯性，數學課本在編寫上都是有聯系的，按照一定的順序進行的，這就使得學生在學習時更喜歡內容豐富多彩的語文課本，而不喜歡內容單一的數學課本，對學生來說數學課本是沒有吸引力的，這就導致了學生對數學課本的閱讀提不起一絲興趣，使得學生的數學閱讀能力一直不能得到很好的提升。課上對數學課本進行學習只是基礎，學生只有具備較強的數學閱讀能力，才能在今后的考試中看見數學題目而不慌張，能夠很好地理解數學題目說的是什么。因此，在小學階段，數學老師一定要培養起學生對數學閱讀的興趣，從而讓學生的自身水平得到很好的發展。

（三） 學生自學能力差

小學生對數學課本長時間的失去閱讀興趣，會使學生的數學學習能力下降，尤其是學生的自學能力，會受到很大的影響。學生在上課時不知道怎樣正確地去閱讀數學課本上的例題，只是簡單地看幾眼，并沒有走心，在閱讀數學題目時，也不會將題目中的重點信息標注出來，使得學生在考試時總是反復的去讀題目。浪費了時間，還找不到解題的思路。小學生的閱讀數學課本時嚴重的忽略了數學課本的基礎導向作用。

三、 提高小學生數學閱讀能力的方法

（一） 讓學生認識到數學閱讀的必要性

小學數學老師在給學生講授數學知識時，要讓學生明白在數學學習中閱讀能力的強弱是非常重要的，小學數學老師學會用正確的方法去引導學生數學閱讀能力的提升。就比如數學老師在給學生講人教版數學五年級下冊課本中的《長方體和正方體》時，對長方體的表面積怎樣計算進行講解時，就可以先讓小學生觀看長方體的模型，然后讓學生分組進行討論，讓每個小組派出一個代表，說一下本小組覺得長方體的表面積的計算公式是什么，然后再讓學生做一道練習題加深記憶，如：一個長方體的長是17厘米，寬是13厘米，高是7厘米，算這個長方體的表面積，學生如果掌握了長方體的表面積公式，那么他們也就可以更容易的得到答案。然后，數學老師再給學生出另一道題讓學生計算，同樣是長方體的一個無蓋魚缸，長、寬、高分別是50厘米、40厘米和30厘米，再讓學生算這個魚缸的表面積，這時就會有很多的學生直接用長方體的表面積公式直接進行計算，然后得出答案，這個答案明顯是錯誤的，出現這種錯誤的原因就在于這部分學生沒有認真閱讀，忽視了題目中所說的無蓋，從而導致自己做錯了題。數學老師要用實例向學生證明數學閱讀的重要性，只有這樣才能讓學生想要去鍛煉提高自己的數學閱讀能力。

（二） 創設教學情景，讓學生想讀

通常情況下，小學數學老師在給小學生講授新的數學知識時，都需要對與課程有關的生活經驗進行充分的準備，數學老師要用一種積極樂觀的心態去給學生講課，在講課的過程中把這種心態傳遞給學生，讓小學生也可以用一種積極的心態去學習數學知識，去閱讀數學課本。數學老師在上一節新的數學課時，要適當地創設一定的教學情景來吸引學生去進行數學閱讀，創設教學情景目的是可以讓學生在情景模式下積極地投入到學習中，通過互相合作或是自主探究的方式讓學生對即將要學習的新知識產生興趣。數學老師要通過讓學生讀課本讀題目體驗到數學的有趣之處，讓學生從“不想讀”變成“想要讀”。就比如，數學老師在給學生講人教版數學課本中的乘除法的內容時，數學老師就可以創設一個學生到文具店買東西的教學情景，老師可以選擇一名學生當作售貨員，再選擇一名學生當作買筆的買家，學生可以自行設計問題，如：現在文具店有打折活動，一盒筆是36元，一共有12支，現在有兩種優惠方式，一種可以選擇買一盒筆送兩支筆，另一種是這盒筆可以打九折，買家可以自己選擇優惠方式。學生要想算出答案，就要保證自己能夠把每一句話都讀懂。通過這樣的一個問題，讓學生對乘除法有一個簡單的了解，還把數學知識和生活問題聯系在了一起，讓學生能夠提起數學閱讀的興趣，同時還提高了生活語言向數學語言轉化的能力。

（三） 創新教學方法，激發閱讀興趣

學生只有對一件事情感興趣，才會有想要做這件事情的欲望，數學閱讀也是一樣的，如果小學生對數學閱讀產生了興趣，那么他們不用老師引導也能自覺地去進行數學閱讀，不斷地提高自身的數學閱讀能力，興趣是學生學習過程中最重要的存在。小學數學老師在給學生講授數學閱讀知識、培養學生數學閱讀能力的時候，第一要做的就是要讓小學生覺得數學閱讀是一件有意思的事情。數學課本中的內容是固定的，學生需要學習掌握的知識也是固定的，而變動的就只有數學老師的教學方法了，好的教學方法能夠讓學生快速的就學會老師講的東西，也能更好地引導學生去進行數學閱讀。老師在培養學生的數學閱讀能力時要做到兩點，一是數學老師要充分了解、熟悉小學生的所思所想，知道什么東西能夠讓小學生感興趣。二是數學老師要多多訓練小學生的語言閱讀能力，數學老師可以請教語文老師，適當地引用一下小學語文老師的閱讀教學方法，看看語文老師是怎樣讓學生提起興趣的，加以借鑒。小學數學老師就可以使用微課來提高學生對數學閱讀的興趣，微課教學是近些年出現的一種新的教學方法，已經被很多的老師應用在了課堂上，例如，當小學數學老師在給學生講《認識圖形》這節課的內容時就可以使用微課教學，數學老師在上課前要從互聯網上找一些與圖形有關的動畫視頻，在上課時播放給學生看，動畫視頻里的內容可以是有一群小朋友在籃球場玩籃球，也可以是一群小朋友在等公交車，視頻的最后，數學老師可以加入一些問題，如，籃球是什么形狀？公交車是什么形狀的？車輪又是什么樣的一個圖形？通過觀看視頻可以讓小學生在視頻結束時，對老師提出問題感興趣，從而去閱讀問題，回答問題，實現自身閱讀能力的一個進步。

總之，培養小學生的數學閱讀能力是當前階段數學老師的一項重點工作，對促進學生學習成績的進步有著很重要的意義。培養學生的數學閱讀能力能夠發展學生的數學思維，培養學生學習的主動性，提高學生的綜合水平。

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作者簡介：

姚藝娟，福建省漳州市，福建省龍溪師范學校附屬小學龍文分校。