在戶外體育活動中促進幼兒深度學習的支持策略探究

摘?要：深度學習是以發展幼兒高階思維和問題解決能力的一種方法。它是提升幼兒學習品質的重要路徑，也是提高幼兒學習質量和內化的關鍵抓手。將為幼兒的終身學習與發展奠定良好的基礎。深度學習作為一種行之有效的學習方式，將滲透到幼兒的各個學習活動中。而在幼兒戶外體育活動中如何促進其深度學習，本人對此提出了幾點有效策略。

關鍵詞：戶外體育活動;幼兒深度學習;支持策略

近年來隨著《指南》的深入實施，深度學習逐漸成為幼教工作者探討的熱點話題和研究的熱門課題。深度學習作為一種高投入的主動性學習，對幼兒良好學習品質的培養起著重要的推動作用。那么，該如何引發幼兒的深度學習呢？本文就幼兒園戶外體育活動中如何促進幼兒深度學習做了一些深入的探討和研究，摸索出了幾點做法。

一、 創設相適應的運動環境，喚醒幼兒積極參與和體驗

《新綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動。”因此，幼兒學習經驗的習得與環境是密不可分的。只有創設適宜的運動環境，才能引發幼兒的深度學習，促進幼兒動作技能、認知、語言和社會性能力等全面發展。為了喚醒幼兒積極參與和體驗，我們根據幼兒園的環境、地勢及每個戶外場地的特點和潛在的運動價值，把場地劃分為三個運動區。

（一） 跑道為騎行區

我們在跑道起點的四周投放了各種單人自行車、雙人自行車、后斗自行車、踏板車、單雙輪自制推車、大小輪胎車、裝飾好的新娘花車等，還投放了交警服、裝貨卸貨員工作牌、新娘頭紗、紅綠燈牌、斜坡、拱形門、雪糕筒、油壺、彩條等輔助材料。孩子們可以自主地與同伴合作創設各種有趣的路障，如用油壺和彩條劃出了兩條往返車道，用高低的拱門排成一條長長的隧道，用雪糕筒擺出S路線，用木板擺出凹凸路面。爬斜坡、走彎道、過山洞、過紅綠燈等路障充分調動了孩子的活動興趣。孩子們還可以自主地選擇喜歡的自行車和扮演的角色。如在游戲《我是快樂的送貨員》中，有的孩子就扮演送貨員、裝貨員、卸貨員，通過賺取錢幣來體驗成人的社會活動和感受勞動的樂趣;有的孩子扮成交警維持交通秩序，模仿大人學會自覺遵守交通規則;還有的女生戴上頭紗扮新娘組成了長長的花車隊等。孩子們在平等而自由的環境里，自主能力、合作能力、認知能力及交往能力得到了不斷提升，從而有效促進了幼兒的深度學習。

（二） 操場、滑梯為球類及攀爬區

我們在操場的一角投放了各種球類，如大大小小的皮球、籃球、足球、布球、曲棍球、羊角球、粘粘球等，還增加了球門、球網、籃球架、球衣、記分牌等，只要用球網一圍，孩子們就可以組成球隊舉行一場激烈的足球或籃球賽;投放各種梅花樁、平衡木、雪糕筒、油壺等，孩子們又可以玩《拍球過障礙》游戲;在滑梯的一角，我們投放了長短不一的長板凳、梯凳、竹梯、木板、跨欄，讓孩子們進行自由組合，并與滑梯連接起來玩走平衡、跨跳、攀爬挑戰游戲。總之，我們要讓操場的每一處都能發光發亮，每一個角落都能激發孩子的深度學習，發揮其材料的最大功能。

（三） 后操場為野趣區

除了固定的攀巖、沙池、蕩繩、繩索橋、平衡木橋，我們還根據后操場的地勢，在墻上安裝了軟梯、麻繩;墻面上安裝了投籃框、呼啦圈;在棲息屋檐上安裝了輪胎蕩秋千和垂掛了各種水果。在這個野趣區中，我們為孩子創設了一個自由、開放的運動氛圍，讓他們真正解放手腳，想玩什么就玩什么，滿足每個孩子的需求，讓大家完全沉浸在運動的樂趣中，體驗成功帶來的喜悅。

二、 尊重幼兒的活動興趣，激發幼兒主動深入學習

《指南》指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”因此，興趣是吸引幼兒主動參與的最好老師，它是幼兒深度學習的前提。那么，該如何尊重和激發幼兒的活動興趣，發揮其最大化呢？

教師應根據幼兒的年齡特點，采取相對應的指導策略。例如，小班幼兒活動時易疲勞，注意力易轉移，往往喜歡單獨一個人玩，而不喜歡集體活動。他們缺少自主活動和自主創新的能力。因此，老師要更多地去關注幼兒的興趣和需要，根據活動內容創設生動有趣的角色游戲情節，引導他們積極地投入活動。如：在平衡區，我們設計了《小烏龜運蛋》的游戲情節，孩子們扮小烏龜，背背簍取一球（有波波球、皮球、布球）走過“小路”（平衡木），跳過“荷葉”（呼啦圈），走過“小橋”（木索橋），來到龜媽媽家，把球從背簍里取出后放到對應的籃子里。孩子在有趣的情節中，不僅獲得了平衡、跳躍技能的發展，還學會了簡單的分類整理。又如，球類區《打保齡球》，我就創設了《喜羊羊戰勝灰太狼》的游戲情節，在球瓶處貼上灰太狼圖片，幼兒扮喜羊羊用球擊倒灰太狼，孩子的興趣一下子被調動起來。在擊倒球瓶的那一刻，總能聽到孩子的歡呼聲：“老師，我好厲害，我又打中了兩只灰太狼！”還有投擲區《給鱷魚喂食》、走跑區《老鷹抓小雞》、跳躍區《小兔拔蘿卜》等等。幼兒完全沉浸在有趣的游戲中，動作技能得到發展，自主學習能力得到提升，從而促進其深度學習。

而中大班幼兒的運動能力逐漸增強，協商合作能力不斷提高，特別喜歡競技而富有挑戰的游戲。在戶外活動時，教師應以合作、闖關比賽等形式來調動幼兒的學習興趣。

例如：《粘粘球大戰》就是大班孩子非常喜歡的競技游戲。球和隊服一投放就吸引了很多孩子來玩。在老師的引導和同伴的協商下，孩子們自由組隊選隊服，推選裁判和隊長，還制定了游戲的規則。在裁判的帶領下，激烈的粘粘球大戰就拉開了帷幕。在比賽中當他們遇到困難時，如場地擁擠、隊員犯規、裁判工作不認真等等，這些簡單的困難經過孩子們商討后都會一一得到解決;而當遇到棘手的問題孩子不能解決時，老師就應主動地適時介入，用鼓勵性的語言讓幼兒主動克服困難，調整材料，引導他們繼續學習和探索。例如孩子們發現用簡易的彩帶圍成球場很容易把球扔到場地外而造成比賽中斷時，我就帶著孩子們一起去找材料，讓他們嘗試用高的柵欄或是用矮的雪糕筒。通過實驗，孩子們選擇了更高的柵欄圍成了球場，使比賽得以順利進行。在激烈的比賽中，只看到孩子們完全忘我地投入游戲中;在裁判宣布獲勝的那一刻，只看到孩子們歡呼雀躍，享受著成功帶來的喜悅。這不正是我們想要看到的場景嗎？在一次次地挑戰中，孩子們不僅掌握了技能，還收獲了自信，運動的興趣愈來愈濃。在這一游戲過程中孩子們的學習經驗得以建構，知識經驗得以遷移，高階思維得以發展，從而達到深度學習的效果。

三、 提供充足的時間保障，引發幼兒深入思考和探索

深度學習是一種基于時間探究的學習，也是一種基于問題解決的學習。它是一個持續而漫長的過程，需要時間來加以積淀。因此，教師在學習活動中應給予幼兒充足的時間和適時的引導，把活動中遇到的問題拋給幼兒，讓他們在自主學習、協商合作、調查詢問、共同探索中找到問題的解決思路和方法，促進幼兒深度學習的開展。例如，在大班運動區《好玩的油壺》活動中，為了給幼兒提供充足的探索時間，我將玩油壺活動融入每日的戶外活動和體育課程中，根據幼兒的年齡特點及動作發展規律，為幼兒提供不同層次的輔助器械，由易到難，循序漸進，滿足不同幼兒的發展需要。在無時間與空間的限制下，讓幼兒能自主、快樂地探究油壺的玩法。在活動的初期，我們沒有直接告之油壺的玩法，而是大膽地放手，讓幼兒直接與油壺零距離地互動。為幼兒提供裝有各色顏料水的油壺，讓幼兒自由選擇后分散玩，教師只是在一旁觀察幼兒的玩法，適時地給予引導，在成熟的時間里我們看到了孩子們的創意，他們想出了許多玩油壺的新方法：有一人拎、抱、扛、滾油壺;有兩人一起抬油壺;有幾人合作傳油壺，還創設了豐富多彩的游戲活動，如：我是飛人（跨跳油壺）、油壺滾滾樂園、小小搬運工、翻翻樂、傳油壺接力賽等。當孩子們對這些玩法很熟練并失去興趣時，教師沒有更換新的器械，而是拋出新的問題讓幼兒繼續探究：“怎樣把油壺與其他器械組合起來玩呢？”這個富有挑戰的問題再次調動了孩子們的探究興趣，孩子們開始忙碌起來，他們充分利用家長資源，和爸爸媽媽一起查閱資料，一起到戶外探索玩法。在家長的指引和時間的積淀下，孩子們學會了協商合作，學會分組去找器械，很快孩子們找來了木凳梯子組合器械、推車、呼拉圈、平衡木、拱門、布袋、皮繩、輪胎、扁擔等。經過幾周以來的嘗試與實踐，孩子們又創設了許多新的游戲玩法，如：套油壺、螞蟻搬家、小小運動員、快樂過小橋、椅子與油壺游戲等等。充足的時間保障、器械的不斷變化，不僅發展了幼兒走、跑、跳、鉆、爬等動作技能，還培養了幼兒主動探索的意識和能力，充分發揮了幼兒的自主性和創造性，讓幼兒真正體驗到了運動探索的樂趣。在整個玩油壺活動中幼兒經歷了深度學習的過程，促進了幼兒知識經驗的遷移與應用。

陳鶴琴先生指出：“凡是兒童能夠做到的，應當讓他自己做。凡是兒童能夠自己想的，應當讓他自己想。”自主游戲的不確定性使幼兒有更多機會去運用各種策略解決問題，增長其智慧。因此，在運動場地和周圍環境的利用、活動器械的選擇和使用、游戲玩法的設計等方面，教師都應注意與幼兒商討，支持幼兒的想法，留給幼兒更多的自主時間。如大班體育活動《好玩的輪胎》中，我們就先通過問題：“這些大大小小的輪胎，你想怎么玩”，與幼兒互動，讓幼兒自主活動。在觀察分析幼兒自主活動情況的基礎上，仍以商討的方式推動活動的展開：“把這些大大小小的輪胎組合在一起，可以變成什么？”、“怎樣把輪胎和繩子、平衡木、梯子等組合起來，使游戲玩得更有趣？”、“輪胎過斜坡時，怎樣控制輪胎？”通過這種互動方式，引發幼兒深入思考和探索。讓幼兒在發展的時間里解決逐個問題，從中體驗主動學習的樂趣，促進其深度學習的推進。

四、 總結

在戶外體育活動中，孩子的深度學習無處不在，只要老師給孩子創設適宜的環境、選擇適宜的活動、提供適宜的時間，就會引發孩子們的深度學習，進而提升孩子的學習品質，為孩子的終身發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]3～6歲兒童學習與發展指南解讀[M].人民教育出版社，2013.

[2]今日教育.幼教金刊[M].重慶：重慶出版集團，2017.

作者簡介：

上官玉超，福建省南平市，福建省南平市延平區實驗幼兒園新城分園。