幼兒教育小學(xué)化傾向的問題及對策探究

摘?要：“望子成龍、望女成鳳”的觀念根深蒂固，“不能讓孩子輸在起跑線”成為家長教育的基本原則，由于在眾多家長中都存在著這種攀比和焦慮心理，因此，幼兒園孩子們被迫提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，接觸社會知識，而這種現(xiàn)象實(shí)際就是“拔苗助長、功在求成”。本文通過對相關(guān)資料的研究和考證，歸納出幼兒教育小學(xué)化的問題，主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容小學(xué)化、教育方式小學(xué)化、教育目的小學(xué)化等方面，并對此提出了一些切實(shí)可行的改變措施，希望能對提升幼兒教育專業(yè)化水平、改善幼兒教育方式、更正家長錯誤教育觀念等方面起到一定積極作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;超前教育

現(xiàn)如今幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，迫于家長的需求和社會大環(huán)境的壓力，部分幼兒園開始引入小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，把小學(xué)教學(xué)方式提前應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)中。然而幼兒階段的孩子年齡普遍在3到5歲，正是智力開始發(fā)展的時候，幼兒教育重點(diǎn)在于啟蒙，而不在于學(xué)習(xí)小學(xué)知識。所以說幼兒教育傾向小學(xué)化，一是不適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，二是加劇了幼兒教育的功利性，借此，以下細(xì)談幼兒教育小學(xué)化傾向的問題表現(xiàn)。

一、 幼兒教育小學(xué)化傾向的問題表現(xiàn)

幼兒教育小學(xué)化，顧名思義，在幼兒教育管理中，教學(xué)方式和管理模式都側(cè)重于小學(xué)的教管模式。雖然這一教育問題早在幾年前就被發(fā)現(xiàn)，教育部及地方政府相繼出臺了一些規(guī)定與條例來糾正和管制幼兒教育小學(xué)化傾向問題，但是目前仍有很大一部分幼兒園不注意這個問題的嚴(yán)重性，教學(xué)理念和教學(xué)方式嚴(yán)重脫節(jié)，幼兒教育小學(xué)化傾向問題愈演愈烈。

問題表現(xiàn)一：教育內(nèi)容小學(xué)化——不以培養(yǎng)興趣為主的灌輸式教育

幼兒啟蒙教育，并不等同于知識教育。現(xiàn)在一些幼兒園教學(xué)課程中，有很多不科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有的幼兒已經(jīng)在學(xué)習(xí)小學(xué)知識，例如100以內(nèi)的加法，英語對話口語練習(xí)等。這些教學(xué)內(nèi)容顯然超綱，幼兒根本不知道算數(shù)如何得來，英語口語單詞怎么拼寫。類似以上傾向于小學(xué)教育的教授方法，簡單粗暴、囫圇吞棗，遏制了孩子探索身邊事物的好奇心和樂于發(fā)問的天性。教學(xué)課程和小學(xué)教育內(nèi)容相近，等孩子上了小學(xué)便不再喜歡動腦研究，對知識無感，沒有熱情，也不會有獲得感。讓幼兒提前接觸小學(xué)知識內(nèi)容，心急火燎地把小學(xué)課本內(nèi)容教給幼兒園孩子，這種壓迫灌輸?shù)慕逃又亓擞變簩W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使孩子以后步入小學(xué)后降低了學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的錯誤心理。

問題表現(xiàn)二：教育方式小學(xué)化——不以身心健康為主的強(qiáng)制式教育

幼兒教育方式逐漸傾向于小學(xué)化，幼兒園階段的課程中，老師就開始引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后又布置大量作業(yè)。本該活蹦亂跳的小孩子，卻因幼兒教育小學(xué)化坐在教室里埋頭做作業(yè)，在幼兒聽力和腦力極其脆弱的階段，受到強(qiáng)制學(xué)習(xí)，對幼兒身心健康有負(fù)面影響。要知道在歡樂的游戲中可以促進(jìn)孩子的骨骼肌肉健康成長，使得孩子們內(nèi)心陽光，性格活潑開朗，但是現(xiàn)實(shí)幼兒園中已有很多孩子因此戴上了眼鏡，彎腰駝背，挑食厭食，成為一個個思維和行為被固化的小機(jī)器。

幼兒教育小學(xué)化傾向，忽略了幼兒教育本質(zhì)是倡導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展。一方面由于幼兒園老師強(qiáng)制用大量時間讓幼兒學(xué)習(xí)文化知識，學(xué)習(xí)時間占比加重，那么發(fā)掘幼兒其他潛能，培養(yǎng)興趣的時間相對減少。例如在健康體能，藝術(shù)啟迪，科學(xué)啟蒙等教育內(nèi)容缺失的教學(xué)模式下培養(yǎng)的孩子是思想不健全的。另一方面，如今互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用愈加生活化，為了解孩子在校表現(xiàn)情況，學(xué)生家長微信群是各種各樣接踵而至。但是因此把對小學(xué)生課堂管理標(biāo)準(zhǔn)用在幼兒教育課堂中，目的是為了讓家長認(rèn)同幼兒園課堂傾向于小學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)利于提高學(xué)習(xí)成績，這有悖于幼兒身心健康發(fā)展。

問題表現(xiàn)三：教育目的小學(xué)化——不以快樂成長為主的批判式教育

每一位家長都不想讓孩子在起跑線上就輸給別人家的孩子。幼兒園為了滿足這種目的需求，把小學(xué)教育目的和教育理念放到幼兒教育中，助推幼兒教育小學(xué)化傾向的形成。他們討好式地讓幼兒接受過多文化知識，在幼兒接受能力有限的情況下，家長輔導(dǎo)作業(yè)時著急的呵斥，不滿的抱怨嚇得孩子學(xué)習(xí)也是一頭霧水，真可謂“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢學(xué)習(xí)，恍恍惚惚挨罵”。其實(shí)幼兒教育的目的并不是為了讓孩子提前接受小學(xué)化教育，因?yàn)榧议L相互攀比孩子而展開的幼兒教育，不但會讓孩子墜入不自信的深淵，自尊心受挫，而且會造成幼兒厭學(xué)的心理陰影，本應(yīng)該目光清澈充滿活力，卻因此畏畏縮縮不再快樂。可見，這種幼兒教育目的小學(xué)化轉(zhuǎn)變，是幼兒園孩子不能快樂成長的關(guān)鍵原因。

二、 幼兒教育小學(xué)化傾向問題的對策

（一） 教育內(nèi)容以培養(yǎng)興趣為主，傳授知識為輔

就幼兒教育內(nèi)容而言，應(yīng)多建立興趣課堂，讓老師帶領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)了解藝術(shù)，探索科學(xué)奧妙，領(lǐng)悟文化魅力，發(fā)掘幼兒對某一知識領(lǐng)域的興趣傾向并加以培養(yǎng)，而不是提前對小學(xué)知識的生搬硬套，強(qiáng)勢灌輸。例如在幼兒教育教學(xué)中，可以先教會孩子們“玩”，以游戲作為基本教學(xué)活動，手工課、音樂課、體育課等都可通過各種各樣的游戲，用“玩”的方式，以興趣為餌，慢慢培養(yǎng)孩子的各種興趣和能力。手工課上幼兒們可以做自己感興趣并且喜歡的作品，又或者玩玩積木，拼七巧板等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和動手能力;音樂是可以開發(fā)智力的一種神奇的東西，通過教唱歌，聽音樂讓幼兒意識到音樂的無限可能，培養(yǎng)他們的樂感;體育課上跳跳舞，組隊(duì)配合等游戲，培養(yǎng)幼兒人際交往力和良好行為習(xí)慣。從中可以發(fā)現(xiàn)，一切有意義的活動都可以成為培養(yǎng)孩子興趣的手段，既然總要經(jīng)歷義務(wù)教育，又何必在“該玩的時候”非要著急地去學(xué)習(xí)小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？

在幼兒園啟蒙教育中，興趣是一種無形力量，無時無刻不引導(dǎo)著孩子們對某種事物、某項(xiàng)活動的思考，這種思考積極而又深刻，讓幼兒對知識形成一種向往，主動性地渴望汲取更多。興趣是幼兒學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動力源泉。主觀上對知識的渴求比起被動式提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識更重要，因此，興趣培養(yǎng)理應(yīng)先于灌輸知識。

（二） 教育方式以身心健康為主，課業(yè)分?jǐn)?shù)為輔

在去年七月初，教育部就發(fā)布了相關(guān)的治理?xiàng)l例，意在禁止幼兒教育傾向小學(xué)化，目的很明顯就是為了減輕幼兒負(fù)擔(dān)。對此幼兒教育應(yīng)該做出以下改善：其一，幼兒教育是一個孩子受教育的起點(diǎn)，幼兒園的教學(xué)方式和教學(xué)制度決定了這些孩子未來走向的可能性，所以在幼兒教育過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能去確保知識量在幼兒的接受能力范圍之內(nèi)，能理解易完成，切忌急功近利;放寬課堂紀(jì)律，記住幼兒園不是小學(xué)，不要用小學(xué)課堂的標(biāo)準(zhǔn)約束幼兒好動的天性，而應(yīng)該關(guān)注幼兒個體差異，在課堂活動中寓教于樂，讓幼兒在游戲中勇表達(dá)，敢表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒自信自立，自尊自強(qiáng)的個性;根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，最好以課外活動的教學(xué)方式開展，幼兒教師盡可能地設(shè)計一些有意義的課外活動，讓孩子多鍛煉多動腦，在活動中學(xué)習(xí)和成長。其二，應(yīng)試教育理念在我國教育行業(yè)中已經(jīng)根深蒂固，考試成績是一個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)情況的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，其重要性不言而喻。而現(xiàn)階段要做的是不要再讓小學(xué)應(yīng)試教育延伸到幼兒教育中來，要重藝術(shù)科學(xué)類的思維開發(fā)和引導(dǎo)，重幼兒身心健康的培養(yǎng)，重人格的發(fā)育走向，輕課業(yè)成績。類似一個字或字母抄寫幾十遍或一整頁的這種小學(xué)化作業(yè)，盡量不要出現(xiàn)在幼兒教育中。其三，不要過于強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的重要性，這一時期的孩子對事物的判斷還不成熟，所以家長和老師應(yīng)該多和孩子溝通，去鼓勵，而不是小學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)去管理和約束孩子愛玩的天性，這樣的教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的稚嫩花朵人格才是健全的，身心才是健康的，童年才是快樂的，要相信靜待花開，才能收獲更多。

（三） 教育目的以快樂成長為主，為科學(xué)教育輔

教書育人，不僅要對得起自己的良心，還應(yīng)該以孩子的快樂成長作為主要教育目的，倡導(dǎo)親子共同學(xué)習(xí)，區(qū)別于小學(xué)化教育，讓幼兒在老師和父母多方陪伴下，輕輕松松接受啟蒙教育，快快樂樂茁壯成長。幼兒教育的初衷在于陶冶幼兒情操，鍛煉幼兒心智，讓幼兒投身到大自然中帶著對大自然探索的興趣回歸到幼兒教育中來。而家長應(yīng)當(dāng)多轉(zhuǎn)移一些注意力在孩子的身心教育上，而不是只在乎攀比孩子的學(xué)習(xí)成果。家長應(yīng)積極配合學(xué)校的教育活動，重視孩子內(nèi)在發(fā)展，不要以分?jǐn)?shù)評判還只是處于幼兒園階段的孩子，不要讓孩子“累倒在起跑線上”。家庭作為幼兒教育最重要的場所之一，嚴(yán)重影響著對幼兒的教育。對此，浙師大某一附屬幼兒園的園長王芳也曾表態(tài)，如果想要干好幼兒教育就必須把家庭教育研究好并放在首位。可見更正父母急于求成的教育觀念，給予幼兒一個快樂的成長環(huán)境，才是最重要的。

與此同時，需要學(xué)校方面園區(qū)管理者在幼兒教育中樹立科學(xué)的教育理念，規(guī)范幼師招聘程序并建立幼教考核標(biāo)準(zhǔn);幼兒教師必須經(jīng)過正規(guī)師范教育，對幼兒身心發(fā)展規(guī)律有著深刻的學(xué)習(xí)和了解，能清楚辨別幼兒教育和小學(xué)教育兩者的區(qū)別，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，給予孩子更多發(fā)展機(jī)會。

一切教育都要以孩子健康成長為前提，這才是成功的教育。

三、 結(jié)語

幼兒教育小學(xué)化傾向這一問題，其本質(zhì)原因在于幼兒園學(xué)生家長的焦慮心理，探究幼兒教育小學(xué)化問題，是為了更正幼兒教育理念，提倡科學(xué)的，有章可循的幼兒教育。可以這么說，教育是無私的，教育也是我們能給予孩子最好的禮物，而且教育是一個漫長有意義的過程。這就需要老師家長相互配合，園內(nèi)園外共同發(fā)力，千萬不要揠苗助長，被應(yīng)試教育錯誤引導(dǎo)。對于祖國的未來，應(yīng)盡量避免幼兒教育小學(xué)化問題，始終把幼兒的身心健康放在第一位，把孩子的茁壯成長作為最高利益，珍惜和尊重孩子童年的獨(dú)特價值，還幼兒一個干凈、純粹、快樂的自然成長環(huán)境。

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作者簡介：

張贊，甘肅省白銀市，會寧縣翟家所鎮(zhèn)中心幼兒園。