基于導(dǎo)師制的創(chuàng)新教育體系研究與實(shí)踐

彭吉瓊 金歡 王芳

摘 要：隨著萬眾創(chuàng)新時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展，本科生導(dǎo)師制成為了高校教育教學(xué)體制改革的一項(xiàng)有力新手段，它是適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)于深化本科生創(chuàng)新教育管理改革和培養(yǎng)優(yōu)秀的本科生人才有著不可替代的積極推動(dòng)作用。本文將從導(dǎo)師制的創(chuàng)新教育體系研究意義著手，提出基于導(dǎo)師制的創(chuàng)新教育體系研究的研究目標(biāo)，然后詳細(xì)闡述實(shí)現(xiàn)該教育體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的措施和實(shí)現(xiàn)方法，最后給出總結(jié)與展望，以期為大學(xué)生創(chuàng)新教育發(fā)展與素質(zhì)和能力培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制;創(chuàng)新教育;體系研究;實(shí)踐

一、研究意義

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校教育的根本任務(wù)，特別是在高等教育創(chuàng)新內(nèi)涵式發(fā)展的今天，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為當(dāng)前大學(xué)教育改革的重要命題。本科生導(dǎo)師制對(duì)于充分發(fā)揮高校教師的主導(dǎo)作用，建立高校新型的師生關(guān)系，實(shí)施因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，推動(dòng)高校教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化，構(gòu)建合作與互動(dòng)的育人機(jī)制，形成高校全程育人、全員育人、全面育人的良好氛圍，建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)相符的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提高高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用和意義。本科生導(dǎo)師制是高校教書育人環(huán)節(jié)中的重要載體，是提升本科教學(xué)教育質(zhì)量的重要“抓手”。本科生導(dǎo)師制有利于面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制度化，有利于揚(yáng)棄高校傳統(tǒng)單一的學(xué)分制內(nèi)在流弊，有利于高校師生建立起良好多樣性的溝通機(jī)制。深入推進(jìn)本科生導(dǎo)師制彰顯了高校創(chuàng)新教育體系的核心價(jià)值觀，對(duì)加強(qiáng)制度建設(shè)，創(chuàng)新指導(dǎo)模式，構(gòu)筑科學(xué)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系有著不可或缺和替代的作用和意義。

二、研究目標(biāo)

（一）豐富大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)

通過該體系的實(shí)施，爭取讓高校取得一批成果。在每年的新生中擇優(yōu)錄取，通過筆試和面試，成立創(chuàng)新班。在創(chuàng)新班中繼續(xù)實(shí)施科技創(chuàng)新小組，貫徹執(zhí)行導(dǎo)師制教學(xué)，依托學(xué)院現(xiàn)有的二十余項(xiàng)科技創(chuàng)新競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，尤其是挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加這些科技創(chuàng)新競(jìng)賽，做到以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)新。爭取一年內(nèi)在創(chuàng)新班形成完善的科技創(chuàng)新小組，形成有實(shí)效的導(dǎo)師制教學(xué)模式。通過實(shí)踐和改革，形成創(chuàng)新班的仁慈啊培養(yǎng)方案和大學(xué)生科技創(chuàng)新小組的實(shí)施方案。

（二）營造大學(xué)生課內(nèi)外創(chuàng)新氛圍

通過實(shí)施導(dǎo)師制創(chuàng)新教育體系，在學(xué)生中形成了濃厚的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，通過在人才培養(yǎng)方案中增加學(xué)生課內(nèi)外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊，提高學(xué)生的課內(nèi)外創(chuàng)新興趣，通過各種途徑，加強(qiáng)創(chuàng)新的宣傳，形成一批學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的典范，同時(shí)形成形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃組織實(shí)施管理辦法。通過科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力。最后形成創(chuàng)新活動(dòng)的示范效應(yīng)，創(chuàng)新活動(dòng)不僅在信息類專業(yè)學(xué)院取得可持續(xù)的發(fā)展，也可以延伸到了課堂外。其它相關(guān)專業(yè)學(xué)院可以參考我院的實(shí)施方式方法，開展創(chuàng)新活動(dòng)，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的科技創(chuàng)新活動(dòng)氛圍的提升，借助我院與合作事業(yè)單位、科研院所的合作，通過就業(yè)質(zhì)量的改善，提高學(xué)院和學(xué)校的影響力。

（三）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

高校目前的教學(xué)內(nèi)容大部分仍以教師主動(dòng)傳授知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，教學(xué)方法仍以課堂講授占據(jù)主流。這種教學(xué)方式中也出現(xiàn)了一些不可避免的弊端，如學(xué)生沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。同時(shí)，存在一部分教師的思路相對(duì)傳統(tǒng)狹窄，創(chuàng)造性和創(chuàng)新性不強(qiáng)，很大程度上不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，并且還容易造成學(xué)生思維滯塞。因此，建立大學(xué)生符合本學(xué)院學(xué)生基本情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系顯得尤為重要和迫切。

（四）調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

加入學(xué)生創(chuàng)新能力模塊和第二課堂模塊，通過相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過定向配置導(dǎo)師的方式解決學(xué)生創(chuàng)新難的問題。很多學(xué)生雖然有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但是找不到創(chuàng)新的支撐點(diǎn)，感覺無從下手。通過建立導(dǎo)師庫，實(shí)施導(dǎo)師制培養(yǎng)方式，同時(shí)通過導(dǎo)師的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生參與到老師的科研項(xiàng)目中去，或者參與導(dǎo)師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究，或者參與一些科技創(chuàng)新競(jìng)賽等多種途徑提高創(chuàng)新能力。通過與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行校企合作為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，讓學(xué)生融入到真實(shí)的工程項(xiàng)目實(shí)踐中，提升學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)新能力。通過發(fā)揮科技創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái)的作用，為學(xué)生的創(chuàng)新教育提供一個(gè)檢驗(yàn)平臺(tái)。建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組—學(xué)院科技創(chuàng)新小組—大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的三級(jí)孵化機(jī)制，解決學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐途徑困難的問題。

三、具體實(shí)現(xiàn)

（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

圍繞培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要，以激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，以興趣指導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、過程管理、成果導(dǎo)向?yàn)楹诵模越M織協(xié)調(diào)、教師輔導(dǎo)、培訓(xùn)研討、創(chuàng)新實(shí)踐、評(píng)價(jià)激勵(lì)五大平臺(tái)為依托，構(gòu)建大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

（二）健全運(yùn)行管理機(jī)制

（1）制定大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案，為致力于大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力提供管理保障。

（2）成立大學(xué)生科創(chuàng)能力培養(yǎng)的組織，成立以學(xué)院為主導(dǎo)的科創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)小組。制定大學(xué)生科創(chuàng)能力培養(yǎng)規(guī)劃，具體流程和相關(guān)激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目開展情況進(jìn)行督促和溝通。組織機(jī)構(gòu)從院掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新教師到學(xué)生，結(jié)構(gòu)完善、分工明確，有效形成了合力，對(duì)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展和項(xiàng)目的落實(shí)實(shí)現(xiàn)了有效管理。

（3）完善引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制。形成興趣驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，所有科技創(chuàng)新項(xiàng)目的創(chuàng)意點(diǎn)均來源于學(xué)生，并自由組建團(tuán)隊(duì)，學(xué)生自有成立創(chuàng)新工作室，對(duì)于成熟的創(chuàng)新工作室，學(xué)院給予扶持和幫助，并聘請(qǐng)指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)。

形成措施激勵(lì)政策導(dǎo)向。比如在本科就讀期間必須參加學(xué)院的科技創(chuàng)新活動(dòng)，或在相關(guān)期刊發(fā)表過專業(yè)學(xué)術(shù)論文。凡參加省市級(jí)以上各類競(jìng)賽，并獲得三等獎(jiǎng)以上者，可在評(píng)優(yōu)評(píng)先方面占優(yōu)，畢業(yè)時(shí)可優(yōu)先推薦校級(jí)優(yōu)秀畢識(shí)、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，整合校內(nèi)資源，為大業(yè)生稱號(hào)。

（三）重視創(chuàng)新實(shí)踐基地機(jī)制

1.建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室

為推進(jìn)大學(xué)生課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動(dòng)的有序開展，學(xué)院利用學(xué)科專業(yè)平臺(tái)建設(shè)和校企合作平臺(tái)的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和團(tuán)隊(duì)提供一些設(shè)備的經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地，保證了大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的基本條件。

2.學(xué)校資源對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支持

大學(xué)生課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動(dòng)重在創(chuàng)新思維和能力提升，因此，整合全方位資源，為大學(xué)生創(chuàng)造和提供更為便捷的環(huán)境與平臺(tái)是推進(jìn)創(chuàng)新工作的重要環(huán)節(jié)，為此，學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究所可以成為學(xué)院大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的基地，為推進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展做好條件保障。

3.校外資源與共建

抓住校企合作產(chǎn)教融合的契機(jī)，積極發(fā)展學(xué)院與外校資源的合理融合，力推學(xué)院與企業(yè)、科研院所、行業(yè)代表簽訂校企合作協(xié)議，在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中提供了環(huán)境和設(shè)備，使學(xué)生有了更多的實(shí)戰(zhàn)工程和項(xiàng)目體會(huì)，讓創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化和提升更加科學(xué)化。同時(shí)積極發(fā)展學(xué)院承辦和參與國家級(jí)、省級(jí)各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能大賽，通過這些不同層次的豐富賽事，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力得到了有效提升，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)論與展望

本文以培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本目標(biāo)，從三個(gè)不同的角度來分析和系統(tǒng)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以期為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性發(fā)展與素質(zhì)和能力培養(yǎng)提供新的構(gòu)思和途徑。

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基金項(xiàng)目：課程編號(hào)：GJJ16115，名稱：基于矩陣分解的情景感知個(gè)性化推薦法研究，項(xiàng)目來源：省教育廳科技項(xiàng)目

作者簡介：彭吉瓊，女，福建寧德人，本科，江西科技學(xué)院信息工程學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;金歡，女，江西豐城人，本科碩士，副教授，江西科技學(xué)院信息工程學(xué)院，研究方向：需求工程、軟件工程、可信計(jì)算;王芳（1981-），女，湖北仙桃人，碩士研究生，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、平臺(tái)構(gòu)建。