基礎教育各學段優秀傳統文化教育目標淺析

明成滿 趙輝

摘?要：黨和政府一貫重視優秀傳統文化的傳承和發展。本文按照相關文件的總體要求，根據小學低年級、小學高年級、初中階段和高中階段四個學段學生不同的心理和認知特點，對每個學段提出了優秀傳統文化教育的總體目標和具體目標，做到基礎教育各學段優秀傳統文化教育目標一體化。

關鍵詞：中小學;優秀傳統文化教育;目標

2014年，教育部頒發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，對中華優秀傳統文化教育提出了總體要求。2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，提出優秀傳統文化教育要貫穿國民教育始終。本文按照上述兩個文件的總體要求，根據小學低年級、小學高年級、初中階段和高中階段四個學段學生不同的心理和認知特點，對每個學段提出了優秀傳統文化教育的總體目標和具體目標。

一、 小學低年級優秀傳統文化教育的目標

（一） 小學低年級學生的心理認知特點

從感覺特點上看，小學低年級學生對于一切事物充滿好奇，更容易直接感知實物及形象性的語言，他們在探索和了解事物的過程中，感受的直觀性和運動的直覺性特點非常明顯。此外，他們對事物的感知具有零亂、不系統的特點，對所觀察事物的概括能力較差。

從思維特點上看，小學低年級學生的有意注意較少，無意注意占優勢，容易被其他刺激吸引，特點鮮明、具體生動的事物更容易引起他們的注意。從注意的品質發展看，此階段學生注意的集中性、廣度、穩定性和注意轉移能力都較差。

從認知特點上看，小學低年級學生的學習是以形成必要的行為規范并內化為基本的生活態度、獲取和再現人類知識體系中的最基本的部分為目的的。此階段學生的有意記憶和意義記憶雖然逐漸發展，但無意記憶和機械記憶仍然占主導地位。

（二） 小學低年級學生的優秀傳統文化教育目標

根據小學低年級學生的心理認知特點，特制訂針對其優秀傳統文化教育的相應目標。總目標是以培育學生對中華優秀傳統文化的親切感為重點，開展啟蒙教育，培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情。在語言文字方面感受漢字的形體美，文學方面獲得初步的情感體驗，思想品德方面培養熱愛家鄉、熱愛生活、親近自然的情感，都是培養學生對優秀傳統文化親切感的典型體現。應該注意的是，為培養學生的這種親切感，應選取典型的素材。在文學方面，此階段應以識字為主要任務，識字寫字是每個學生必備的技能。在誦讀古詩文方面，應讓學生誦讀朗朗上口、篇幅短小、含義雋永的古詩文，如唐代無名氏所作“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花”一詩，在教會學生數數能力的同時，又描繪出一幅恬靜、祥和的鄉村畫面，就是適合此階段誦讀的非常好的素材。此外，還要讓他們在生活中認真體驗優秀傳統文化，如讓他們參加春節貼春聯、元宵節賞花燈、清明節掃墓、端午節賽龍舟、重陽節敬老等活動。

二、 小學高年級優秀傳統文化教育的目標

（一） 小學高年級學生的心理認知特點

從感知特點上看，此階段學生感知能力相對較為全面，感知的精細性逐漸提高。他們的感知判斷力有所發展，表述條理性增強，觀察的系統化能力和分辨力也明顯提高。

從思維特點上看，此階段學生能掌握一些定義性概念，在概念掌握的過程中，能夠將自身的知識結構與概念的關鍵屬性聯系起來。小學生高年級學生初步抽象邏輯思維占主導地位，但已經具備了辯證思維的萌芽，能夠進行多形式的理論性邏輯思維。

從認知特點上看，小學高年級學生已有一定的知識和學習經驗積累，他們在學習的過程中經常要用到遷移的方法。他們有了自己的思考，有些學生開始形成質疑的品質。

（二） 小學高年級的優秀傳統文化教育目標

針對小學高年級學生以上心理和認知特點，特制訂以下優秀傳統文化教育目標。總目標是以提高學生對中華優秀傳統文化的感受力為重點，開展認知教育，了解中華優秀傳統文化的豐富多彩。

在語言文字方面感受漢字優美的結構藝術，文學方面感受作品的意境，藝體方面感受各民族藝術的豐富表現形式和特點，社會生活方面應能感受到由于社會的發展和生活水平的提高而導致的家鄉生活習俗的變遷，在思想品德方面感受天人合一、自強不息、厚德載物、貴和尚中的愛國情懷和民族精神。

值得注意的是，要想讓此階段學生很好地感受優秀傳統文化的美，需開展一定的認知教育。如在語言文字方面，應能理解漢字的文化含義，在文學方面，應能理解有代表性古代文學作品的大意，在歷史方面了解中華民族歷代仁人志士為國家富強、民族團結做出的犧牲和貢獻，在社會生活方面應知道傳統節日的文化內涵。

三、 初中階段優秀傳統文化教育的目標

（一） 初中學生的心理認知特點

從感知特點上看，隨著身心的進一步發展，初中學生的感知能力有了很大提高。這時他們對事物的感知更加精確和系統化，感知的目的性增強。他們的有意識記、意義識記有了很大發展。他們依靠判斷、推理、論證來記憶的能力也日益發展起來。

從思維特點上看，初中生思維水平進入形式運算階段，信息加工能力明顯增強。他們已儲備的知識庫內容明顯擴大，知識間的聯結更為緊密，知識的豐富程度明顯提高。初中生注意的廣度和記憶的寬度明顯增強，其思維更相對、更多維。

從認知特點上看，初中生在意志方面的積極性、獨立性和主動性與小學階段相比有了很大發展。他們已經系統學習了中國歷史課程，在知識儲備上已經具備了進一步深入了解傳統文化的條件。他們已經具備了一定的哲學思辨能力和理性思維能力，分辨和鑒別中國傳統文化利弊得失的能力也初步形成。

（二） 初中階段優秀傳統文化教育的目標

針對初中學生以上心理和認知特點，特制訂以下優秀傳統文化教育目標。總目標是以增強學生對中華優秀傳統文化的理解力為重點，提高對中華優秀傳統文化的認同度，引導學生認識我國統一多民族國家的文化傳統和基本國情。

在語言文字方面，使學生理解每個漢字都體現了一定的藝術韻味，能夠體會到漢字的表意特征使書法具有獨特的意境和美感。在文學方面，嘗試閱讀《孟子》《史記》等淺易的文言文，理解作品大意，在此過程中積累并運用一些文言文的基本知識和技能。在歷史方面，通過對比中國歷史上大一統時期所取得的巨大成就和各分裂時期給人民帶來的巨大災難，理解國家統一和民族團結的重要性。在思想品德方面，應讓學生理解各民族的優秀文明成果共同創造了中華文明的輝煌，國內各民族是中華民族不可分割的一部分。

四、 高中階段優秀傳統文化教育的目標

（一） 高中學生的心理認知特點

從思維特點上看，高中生的抽象邏輯思維占優勢，思維能力有了明顯的提升，并進一步向辯證思維方向發展。從高中階段開始，學生在思維中運用假設的能力在不斷增強，思維活動的自我監控能力和自我意識也明顯提高，思維活動具有一定的內省特點。

從認知特點上看，高中生的獨立思考能力和自我意識增強。在這一時期，課程學習在知識系統性、綜合性等方面都進一步增強，其認知也出現了新的特點。高中生能夠堅持長時間認知，能排除各種干擾，認知的精確性也進一步提高。高中生認知的概括性更強，觀察的深刻性明顯提高，能提煉事物的規律和本質。

在情感和價值觀方面，高中生熱衷于哲學探討，對理論問題越來越感興趣。他們逐漸學會將個人的發展目標與社會的需要相聯系，但有些學生有時會受外界的影響而改變自己的價值取向，其價值觀缺乏穩定性。

（二） 高中階段優秀傳統文化教育的目標

針對高中學生以上心理和認知特點，特制訂以下優秀傳統文化教育目標。總目標是以增強學生對中華優秀傳統文化的理性認識為重點，引導學生感悟中華優秀傳統文化的精神內涵，增強學生對中華優秀傳統文化的自信心。

在文學方面，此階段的學生應該能夠理解古詩文的意蘊美和哲理美。在具體篇目的教學中，教師要引導學生領悟詩文中的意境美。如對杜牧《泊秦淮》一詩“煙籠寒水月籠沙”一句中“寒”字的理解，教師要使學生認識到這是作者對自己情緒狀態和思想感情的暗示，而不能僅僅停留在對時值深秋或冬季這一季節交代的認識水平上。在哲理詩教學中，教師應讓學生領會作品中情與理、形與神、理與趣之間的關系。在歷史方面，讓學生正確認識人民群眾創造歷史的決定作用與杰出人物貢獻之間的關系，要讓學生認識到人民群眾是實現社會變革的決定力量，杰出人物以不同的方式加速社會發展的進程。在社會生活方面，學生應能更加理性客觀地認識當代中國，看待外部世界。在思想品德方面，引導學生深入理解中華民族最深沉的精神追求，認識到個人價值實現與國家前途命運的辯證統一關系，自覺維護國家的尊嚴、安全和利益。

五、 結語

近年來，許多學者提出，大中小學思想政治教育一體化的要求，各學段的思想政治教育要循序漸進、螺旋式上升。優秀傳統文化教育作為基礎教育階段思想政治教育的一部分，也應做到一體化。要做到基礎教育各學段優秀傳統文化教育目標體系的一體化，必須加強對優秀傳統文化資源的梳理與整合，開展各學段優秀傳統文化教育資源一體化設計，構建“縱向銜接、橫向貫通、分層遞進”的優秀傳統文化教育資源共享格局。在縱向上，根據不同學段的優秀傳統文化教育目標，加強對優秀傳統文化教育資源的分層梳理;在橫向上，厘清“優秀傳統文化教育資源”與“一般教育資源”之間的關系，深入挖掘一般教育資源的傳統文化教育功能。

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作者簡介：

明成滿，江蘇省淮安市，淮陰師范學院馬克思主義學院;

趙輝，江蘇省淮安市，淮陰師范學院圖書館。