初中信息技術課課堂教學模式探究

摘?要：隨著新時代的全面到來，計算機信息技術已逐漸普及到了現實生活中的各個方面。在此背景條件下，我國對信息技術人才的需求日益提升，信息技術課課堂教學更是得到了人們的高度重視。但從現有的信息技術課堂教學模式看，該模式在實施中仍存在有許多問題。基于此，創新初中信息技術課堂教學模式，提高教學質量，大力培養信息技術人才顯得尤為重要。同時，本文將針對該方面內容進行深入研究。

關鍵詞：初中;信息技術;課堂教學模式

一、 引言

信息技術是近年來開設的一種全新學科，隨著我國信息技術應用越發廣泛，對信息技術人才需求量的日益提升，初中信息技術課課堂教學隨之得到了教育部高度重視。然而，從大部分初中信息技術課課堂教學實際情況來看，教學效果并不理想，且存在著許多問題。這些問題的存在不僅會阻礙信息技術高效課堂開展，而且不利于學生信息技術能力提升。對此，在初中信息技術課堂教學中，通過教學模式創新，提高教學質量成了各大學校需重視的問題之一。針對初中信息技術課課堂教學模式的探究，本文首先將對初中信息技術教學的重要性進行分析，其次對教學中存在的問題進行闡述，最后再給出具體的創新教學模式，促使信息技術教學效率提升，以供參考。

二、 初中信息技術教學的必要性

根據我國國務院關于深化教育改革所推出的素質教育決策可知，國務院有關領導要求的是，在信息技術教學中，除了將有關知識傳授給學生之外，更重要的是注重對學生智力的培養。也就是說，在初中信息技術教學中，老師需要摒棄傳統灌輸式教學模式，通過啟發式，或者是討論式等教學方法的積極開展，改革人才培養模式，激發學生的獨立思考能力與創新意識，進而從本質上提高初中信息技術教學。另外，初中信息技術教學的必要性還可體現在以下三個方面。第一，這是現代化發展的需求。新時代的到來使得我國各行各業都需要信息技術，而我國對信息技術方面的人才需求量也變得越來越大。在此背景條件下，做好信息技術教學，提高學生信息技術能力，無疑將有助于學生今后的發展，以及滿足時代需求。第二，信息技術的教學有助于推動學生今后工作的順利開展。經研究調查可發現，信息技術教學中所包含的內容大都是讓學生熟練操作計算機辦公軟件，如PPT制作等。也就是說，如果開展高效的信息技術教學，提高學生信息技術能力。無疑將有助于學生今后工作的順利開展。再加上信息技術與人們的日常生活有著密切的關系，所以無論是從學生今后的發展來看，還是從現如今教育部對信息技術提出的要求來看，各大高校都必須重視信息技術教學。

三、 初中信息技術課堂教學存在的問題

初中信息課堂教學雖然得到了各大學校與教師們的重視，但不可否認的是，初中信息技術課堂教學在實施中仍存在有許多問題，其大致可體現在三個方面：首先，初中信息技術課課堂教學過于死板、無趣。根據相關研究調查可知，現如今部分教師在信息技術課堂教學開展上都采用的是傳統灌輸式教學模式。也就是，教師在課堂上不停地講解知識，將信息技術知識傳授給學生，學生則只需要被動地聽教師講，接受知識即可。這樣的教學模式，雖然能在某種程度上讓學生了解信息技術知識點，但與此同時，該教學模式也將給課堂教學帶來諸多弊端，如：無法調動學生課堂教學中的積極性，容易讓學生對信息技術學習產生厭惡之情等。相對語、數、外學科而言，信息技術與這類學科有著很大不同，主要可體現在實踐性較強。因此，在初中信息技術課堂教學中，如果教師只是一味采用理論灌輸模式開展教學活動，無疑不利于整體課堂教學效率的提升，甚至會讓整個課堂氛圍顯得枯燥、無趣，難以調動學生積極性。其次，教師在初中信息技術課堂教學中嚴重忽視了互動的重要性。良好的互動是開展高效課堂教學的重要前提。之所以這樣說，其原因主要在于，良好的互動不但可在最大限度上激發學生對信息技術學習的興趣，讓學生在課堂教學中做到自主學習，而且可幫助教師了解學生對知識的了解程度，進而完善教學中存在的不足。然而，部分教師在信息技術課堂教學中都沒有重視互動的重要性，只是一味地將課本知識僵硬地傳授給學生，導致學生在信息技術上不愛主動思考，最終難以提升學生信息技術能力。最后，學校與學生都沒有意識到信息技術教學的重要性。受傳統應試教育影響，再加上信息技術教學并沒有歸納到主課當中，所以，部分學校沒有重視信息技術教學的重要性。教師在整個初中教育階段，都只重視了語、數、外等主要科目。對于信息技術而言，其技術作為近年來興起的課程，并沒有像傳統的語、數、外等學科一樣受到家長與教師的重視。通常可表現在：初中信息技術教學常常被其他課程占用。除此之外，學校并沒有針對信息技術教學制定相應的管理制度，并且嚴重缺乏高素質的信息技術教師。另外，除了學校沒有重視信息技術教學之外，學生自己也沒有重視信息技術教學，他們普遍認為信息技術學習就是娛樂，可學可不學，根本沒有意識到信息技術對自身今后工作等多方面帶來的影響，在信息技術教學中無法全身心投入教學中，最終導致信息技術教學質量不佳。

四、 初中信息技術課堂教學的創新模式

由上述可知，初中信息技術課堂教學中仍存在有許多不足。基于此，教師必須通過教學模式的創新，去彌補這一系列不足。具體做法可從以下幾點進行。

（一） 提高課堂趣味性，調動學生學習興趣

與初中其他學科不同，信息技術與現實生活有著密切的聯系，且在今后有著很大的用處。因此，在課堂教學中，教師必須通過提高課堂趣味性，調動學生學習興趣，提高學生信息技術能力。在課堂趣味性的提升上，教師可通過舉行信息技術比賽的形式，或者是通過網絡娛樂信息與教學內容相結合的形式進行。這樣不但可以快速吸引學生在課堂上的注意力，激發學生對信息技術的興趣，而且可以活躍課堂氛圍，實現高效課堂教學。

（二） 通過多樣化的教學方法，提高學生信息技術

由上述信息技術課堂教學中存在的問題可知，傳統且單一的教學模式根本不利于教學質量提升。基于該現象，在初中信息技術課堂教學中，教師需摒棄傳統教學模式，采用多樣化教學模式開展教學。當前，隨著教育事業的進一步優化改革，我國擁有的教學模式已變得越來越多。如：小組合作、情景教學、多媒體教學等。在初中信息技術教學中，教師可根據不同的教學內容選擇最佳的教學方法，已達到教學事半功倍的效果。即：在面對信息技術教學內容復雜，教學設備有限的情況下，教師可利用多媒體教學方法，通過多媒體的大屏顯示，將復雜的技術內容簡單化。再加上多媒體教學模式能從聽覺、視覺等多方面感官調動學生，所以，多媒體教學的應用還能吸引學生注意力，讓學生更好地接受知識。除次之外，在初中信息技術教學上，教師可采用近年來比較常用的任務驅動法開展教學活動。根據相關的研究調查可發現，現有的信息技術課程標準中并沒有對學生的學習效果制定統一的評價標準體系，且沒有對每一章或者是每一節的教學內容設置相應教學任務，讓學生進行自主學習。這種現象的存在不僅會嚴重制約學生學習信息技術的主動性，而且不利于高校信息技術課堂的開展。針對該問題，老師在教學的過程當中就可采用任務驅動法開展教學，實現對學生主動學習等良好學習習慣的培養。具體做法如下：老師可先在教學中有意識地布置一些實際操作任務，應讓學生帶問題，通過自我動手實踐，尋找出答案。這樣不但可體現出學生在信息技術教學中的主體地位，而且可讓學生在任務完成的過程中真正掌握信息技術知識，并養成良好的學習習慣。

（三） 加強互動教學

在信息技術課堂教學中，教師必須重視互動的重要性。只有這樣才能在活躍課堂氛圍的同時，讓學生主動思考，加深對知識的記憶力。在互動實施上，教師可從以下幾點進行：首先，讓學生參與到教學過程當中。學生在教學過程中的參與是實現良好互動，提高教學質量的重要前提。所謂教學過程，其主要指的是在教師的指導下，學生參與，體驗，學習的整個過程。如果學生并沒有積極參與到教學過程中，那么教學將難以實現真正的互動。再加上，學生積極參與教學所獲得的體驗通常是新穎的，主動性很強，記憶深刻。所以，在初中信息技術教學中，倒是需要通過精心的呵護與引導來激發學生的參與欲望，進而提高學生的信息技術能力。其次，教師可通過情景問題的設置，激發學生信息技術學習中的主觀能動性，讓學生積極參與課題，通過與教師的頻繁交流，實現高效互動，提高信息技術教學質量。也就是說，在開展信息技術教學前，教師可先設置一個情景疑問，讓學生回答，然后鼓勵學生積極回答，并在學生紛紛回答完成后，給予學生正確答案。

（四） 通過學科整合，進行多方面的發展

計算機除了可以方便人們的日常生活外，計算機在教學中的融入還可改變學生的學習方式與內容，為學生提供豐富多樣的學習資源。基于此，在初中信息技術教學中，要想提升整體教學質量，老師就應該讓學生學會將自己所學習到的計算機基礎知識與基本操作應用于實際生活中。對此，在信息技術教學中，教師必須通過信息技術教學與其他學科的有機結合，讓學生自覺做到學有所用。這樣不但能讓學生在信息技術學習中，在完成其他學習任務的同時，感受到信息技術教學的重要性與實用性。而且能夠充分調動學生學習信息技術的興趣，提高學生信息技術方面的知識，培養學生的創新意識與創造能力。

五、 結束語

總而言之，計算機網絡在我國廣泛的應用，隨之使得信息技術課堂教學顯得尤為重要。通過上述對該方面內容的研究可知，面對信息技術課堂教學中存在的不足，教師必須從加強互動，采用多樣化教學方式以及提高課堂趣味性等方面著手，改善教學不足，提高教學質量。

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作者簡介：

王小平，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣翟家所初級中學。