信息網絡一體化課程教學改革研究

摘 要：在信息技術與科學技術飛速發展的時代背景下，信息網絡已然成為人們日常工作生活中不可或缺的內容，市場對人才的信息網絡技術能力水平也提出了更高的要求，在這一背景下，對信息網絡課程的教學方式進行優化就顯得至關重要?；谛畔⒕W絡的教學，我國開始越發重視對一體化課程教學的實施，并為促進信息網絡教學的優化提供了重要的保障，從現實層面來看，一體化課程教學實際上強調的就是理論與實踐之間的一體化去，但就目前來看在具體的實施中仍存在一定的問題，因此針對信息網絡一體化課程實施教學改革就顯得至關重要。

關鍵詞：信息網絡;一體化課程;教學改革

近年來，信息網絡教學開始越發受到我國學生教育培養的重視，究其原因主要是因為信息網絡在各行各業中得到了廣泛的運用。尤其是隨著市場對綜合性人才需求的提升，學生的信息網絡技術更是受到了更高的重視，學校也開始重視一體化課程的實施，期望通過理論教學與實踐教學之間的結合對學生的綜合能力進行培養，但從現實層面來看，部分教師在信息網絡一體化課程的教學實施中仍存在一定的問題，給綜合型人才的培養造成了一定的限制，這就要求教師能夠針對課程教學實施現存的問題采取有效的改革措施。

一、信息網絡一體化課程教學實施現存的主要問題

信息網絡一體化課程教學實施實際上就是強調在具體的教學實施中，教師能重視理論教學與實踐教學之間的有機結合，以有效對學生的綜合實踐能力進行培養，但在具體的實施中一體化課程的教學實施仍存在一定的問題，主要表現在以下的兩個方面：第一，教師在一體化課程教學實施方面認識的不足。主要表現為教師對于一體化課程教學實施的理解相對較為模糊，即絕大多數教師都認為一體化課程教學及時理論教學加上實踐教學，在實際的實施過程中理論與實踐之間往往想獨立未形成有效的結合，影響了教學的質量效果;第二，學生學習主動性的限制。學生在中學階段學習的被動性往往在很程度上影響了其信息網絡課程學習的效果。主要表現為，被動的學習習慣使得學生在寫過過程中僅重視對理論知識內容的死記硬背以及對教師實踐操作的模仿，這就在很大程度上限制了學生學習的主動性，而教師在教學中也在一定程度上忽視了對學生學習主動性的調動，而導致教學的效果一直無法得到有效的提升。

二、信息網絡一體化課程教學改革的策略

基于信息網絡一體化課程教學現階段在實施中存在的問題，為切實有效的發揮其在學生綜合實踐能力培養方面的作用，就要求教師能夠充分針對一體化課程實施有效的教學改革。

（一）提高教師對一體化課程教學實施的認識

教師自身的思想認識往往對教學的實施有著至關重要的影響，要想切實發揮一體化課程教學在學生綜合實踐能力培養方面的作用，首先就要求教師能提高自身對一體化課程的認識，以在此基礎上為其教學中有效方式的運用提供有力的保障。從現實層面來看，一體化課程強調的是理論教學與實踐教學之間相結，而要想真正有效的保證教學的質量，除了要求理論教學與實踐教學之間的相結合之間，往往還必須要保證理論教學與實踐教學之間的向適應，即基于理論教學來進行實踐教學。對此，針對信息網絡一體化課程教學改革，首先就要轉變教師以往理論實踐之間相獨立的思想觀念，以從根本上促進二者之間的有機結合，進而通過教學在幫助學生強化知識內容認知的同時來提高其自身的實踐操作能力水平，以為學生自身綜合實踐能力的提升提供充足的保障。

（二）給予學生學習主動性的調動充足重視

結合信息網絡課程的實際情況來看，其本身對于學生的實踐能力有著相對較高的要求，對此學生在信息網絡學習中的自主實踐操作就顯得至關重要。但受以往學習被動性的影響，學生已經習慣了跟隨教師的步伐進行學習，這就在很大程度上限制了學生學習的主體性，并給教學的質量效果造成了一定的限制。基于此，針對信息網絡一體化課程的教學改革，也要求教師在實際的教學過程中能給予學生學習主動性的調動充足的重視。這就要求教師能夠轉變以往教學中在理論教學之后讓學生跟隨操作演示進行操作的方式，而是在理論教學與操作演示之后通過與知識內容相關課題的設計引導學生基于相關的知識及操作，以有效通過這一方式對學生在學習中的主體性加以調動，并有效對學生的自主學習習慣進行培養，為提高學生的綜合實踐能力提供有力保障。

（三）提高教師自身的教學能力水平

除上述的兩點策略之外，基于信息網絡一體化課程教學的改革也要求教師能夠重視提高自身的教學能力水平，以有效實現對一體化課程教學的優化。這就要求針對信息網絡教師學校能給予其自身專業知識技能的培訓充足的重視，確保定期在學校開展相應的培訓工作來對教師自身的專業技術能力水平進行強化，以有效對教師自身的教學能力水平進行提升。此外，要想提高教師的教學能力水平來實現對一體化課程教學的改革，也要求能重視對教師自身的教學設計能力進行強化，一方面，針對一體化課程教學的實施要求教師能夠有效的對教學的目標進行明確，確保能夠在教學以目標為導向實現理論教學與實踐教學之間的有機結合;另一方面，基于一體化課程教學改革，教師也必須要重視提高自身的引導能力，確保能有效通過引導的實施有效對學生的思維能力進行培養。

三、結語

綜上所述，在信息網絡被廣泛運用的當今社會，信息網絡技術能力水平已然成為學生提高自身在市場競爭優勢的重要保證，這就在很大程度上提高了學校對學生信息網絡技術能力教學的重視。就信息網絡課程來看，其本身對學生的綜合能力有著相對較高的要求，這就要求在實際的教學實施重視理論教學與實踐教學之間的有機結合，因此一體化課程教學近年來受到了廣泛的運用，但從現實層面來看去，其具體的實施仍存在一定的問題，這就要求教師能針對一體化課程教學現存的問題采取有效的應對策略。

參考文獻：

[1]劉曉瑞.《信息技術應用基礎》“課證一體化”課程開發與教學模式改革[J].科技創新導報，2017（04）.

[2]沙述海.“信息技術類課程”實行理實教學一體化的改革與探索[J].電腦知識與技術，2012（08）.

作者簡介：李孝周（1984-），男，漢族，甘肅秦安人，本科，助理講師，教師，研究方向：計算機應用技術專業計算機網絡技術。