基于“互聯網+”的計算機課程教學模式改革探析

摘 要：在“互聯網+教育”背景下，傳統教學模式也發生了變革。教育教學模式結合了互聯網技術，提高了教學效率，給現代教育帶來了積極促進作用。

關鍵詞：互聯網+;大數據;手機APP;教學模式

隨著“互聯網+”時代的到來，社會信息化的深入發展，截至2017年6月，互聯網普及率為54.3%。智能移動終端、大數據、云計算等技術的發展改變了人們的生活、經濟發展方式和社會發展模式，推動著各行各業的發展，這意味著企業需要大量的計算機專業人才。互聯網技術的發展，開拓了教育思維，形成了信息資源共享局面，也給高等教育人才培養模式帶來了機遇和挑戰。智能手機隨時隨地可以給學習者提供學習機會。傳統的教學模式在“互聯網+”時代下也進行改革創新，打破了傳統教室教學的限制。“互聯網+”的教育模式在實踐中不斷探索和完善，以互聯網進課堂為主要特征的“互聯網+”課堂模式對教學產生了重要影響。[1][2]

1 課程教學要素

授課者、聽課者、教學環境、教學評估和教學資源等[3]內容組成了課程教學的基本要素。授課者既是學習過程的指導者，也是教學過程的設計者;聽課者是學習活動的主體;教學環境是教學活動的場所;教學資源主要由教材、PPT、板書等組成。傳統教學對授課者來說，面對面的交流能夠掌握現場聽課者的理解狀況，實時調整教學進度。

互聯網具有遠程性和開放性，[4]與傳統教學結合，導致課程教學要素在教學資源和教學環境上發生實質性與結構性的變化。互聯網環境下，新型的教學理念、教學過程和教學效果產生了。課程教學的授課者大多使用視頻課件、MOOC等，而老師與學生進行線上交流討論;教學資源主要包含視頻課件、MOOC課件;教學環境為網絡環境、智能手機和翻轉課堂等。[5]

2 互聯網時代計算機課程的特點

2.1 教師要明確教學目標

當下專業教學的重要目標是培養出技能型人才，學生不僅有扎實的理論知識，還要有熟練的操作能力。教師在進行理論教學時一定要吸引學生的注意力和學習興趣，增加教與學的互動過程。同時多利用多媒體進行教學，加強培養學生實際操作能力，達到理論和實踐的深度融合，從而幫助學生更快地成長。

2.2 使理論和實踐深度融合

既要把理論運用到實踐中，又要優化實踐過程。對于計算機課程而言，只有在全面學習理論知識，熟練掌握各項實操技能，才能增強自身的職業素質。通過加強理論教學和實操能力的培養，從而提高學生解決實際問題的能力。[6]

3 借助互聯網，翻轉課堂

在“互聯網+”時代，借助互聯網手段，課堂由課上延伸至課下，通過提供學習資源和任務書，實施翻轉課堂教學，引導學生自主學習、主動學習，并促進學生的深度學習和主動思考。

3.1 設計學習任務

分解項目，明確目標，程序清晰。根據任務的目標，設計學習任務書。將學生已經會的知識點交給學生自主完成。加大易錯的知識點的教學力度，逐步引導學生進入樂學想學狀態，實現自主研究解決所面臨的問題，從而獲得對知識點的深度理解。

3.2 構建豐富的學習資源

（1）微課資源。微課資源既可以用于課前、課中和課后。一般時長3-9分鐘的微課視頻，重點突出，內容簡明。（2）學習網站。掌握學習的方法是學習的重點。菜鳥教程學習網站提供了全面計算機課程基礎教程，利用已有知識，解決實際面臨的問題，從而促進學生深度學習。例如：課前通過QQ群，指引學生學習相關的知識，學生帶著問題來上課，從而讓課堂更加有效。

3.3 以學生為主體

借助于明確的學習任務，重構學生的學習過程，利用QQ群提前布置任務，指引學生課前學習，及時給予指導和幫助，達到深度學習效果。以學生為主體，自主學習、深度學習，再把課外學習的成果，在課堂上交流探討，形成有效合力，完成知識的建構。

4 結語

綜上所述，在“互聯網+”時代，計算機課程的教學改革，使用實施翻轉課堂，促進學生自主學習、深度學習，對提升學生學習能力和課堂效果有很顯著的作用。依托“互聯網+”的資源平臺，開闊思路，利用互聯網促使教育教學模式的改革，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]韓琰.基于互聯網的計算機基礎課程教學研究[J].無線互聯科技，2017，（24）：71-72.

[2]葉新英.互聯網+時代背景下高職院校計算機專業課程改革探析[J].濟南職業學院學報，2017，（5）：50-52.

[3]李宏亮，趙璇.基于“互聯網+教育”的課堂教學重構[J].上海教育科研，2016（5）：80-83.

[4]荊全忠，邢鵬.“互聯網+”背景下高校教學模式創新研究[J].教育探索，2015（9）：98-100.

[5]楊庚，胡素君，李鵬，王雪梅.互聯網環境下課程教學模式的改革與實踐——以“計算機通信與網絡”為例[J].計算機教育，2017，（7）：48-51.

[6]許媛，張宏甫.基于“互聯網”時代高職計算機教學模式改革探討[J].物聯網技術，2018，（1）：117-118，120.

作者簡介：黃新靜（1983-），男，山東濟寧人，講師，研究方向：計算機應用基礎教學。