理實一體化教學模式在職業學校專業課程中的應用分析

金海波

摘 要：理實一體化教學既是為了輸出更多符合社會發展需要的人才，也是為了提高學生綜合能力，以及就業率。這種教學模式不僅要求學生要具備專業的基礎理論知識，同時也能夠進行實踐操作，將理論知識運用于實際問題之中，能夠運用所學知識解決實踐問題。下面筆者就簡單介紹理實一體化教學價值，并重點以機械專業為例，解析如何落實理實一體化教學。

關鍵詞：理實一體化;職業學校;機械專業

職業學校人才輸出的特殊性決定了其人才培養模式，必須堅持理論+實踐教學，也就是本文所說的理實一體化教學。只有做到理論與實踐結合的教學，才能真正提高學生的綜合實踐能力、知識運用能力，輸出的人才才是社會所需要的。

1 理實一體化教學在職業學校機械專業運用的意義

1.1 符合職業院校的培養目標

職業學校是培養具有實踐操作能力、研究能力的專業性人才，學習以實踐為主，其培養的人才必須要具備專業理論知識，同時也要能夠操作實踐。這一人才培養目標和理實一體化教學理念是完全相符合的。

1.2 符合機械專業的特點

機械專業是一門實踐性很強的學科，它要求學生要能夠操作機械，發現問題并及時解決問題。如果教師單純的只講授理論知識，學生畢業后缺乏實踐經驗，很難短期內勝任崗位要求，這顯然不是職業學校人才培養目標。同時傳統教學采用的理論學習完成后，再進行實踐教學，理論和實踐并沒有“齊頭共進”，很多學生在學習實踐時，早先學校的理論知識已經被遺忘大部分。實踐滯后與理論，也是一大缺陷。而理實一體化恰好可以彌補這一缺陷，實現理論和實踐互促，以理論知識指導學生的實踐，實踐的發展又引導學生對于理論進行探索，從而促進學生全面發展。

2 優化學習教學過程，促進一體化教學實行

2.1 優化理實一體化教材

理實一體化教學需要我們結合教學計劃、教學大綱、人才需要制定出科學地、合理地、實用的教材，編寫必須結合“從實踐到理論，再從理論到實踐”的原則，內容要充分體現“學以致用、能力為本”的教育思想，在教學實踐中，把教學要求、教學目標、教學任務等有機融合。同時我們還必須創新教學內容，注重培養學生的實踐操作能力，加強學生技能的培養，引導學生樹立服務于生產需求的學習理念。比如在焊工工藝學科相關知識教學中，關于焊條電弧焊這一知識的教學，我們就可以將其分為平焊、角焊、立焊、管焊四個模塊，每一個模塊都以理論+實踐為主線展開教學活動。理論學習包括安全常識、焊接工藝理論、金屬工藝理論，以及鉚工、電工等相關知識，而實踐操作則主要體現為具體的焊接程序上，在實踐操作前，必須要讓學生做好焊前準備、掌握相應的工藝參數、操作方法，實踐操作后也要做好質量檢查等工作。

2.2 構建理實一體化教師隊伍

理實一體化教學需要的教師是“雙師型”教師。目前職業學校非常缺乏“雙師型”教師。加大“雙師型”教師隊伍的建設就成為了職業學校理實一體化教學的前提保障。對此，筆者有如下建議：

一方面可以加強教師培訓工作。比如可以寒暑假日組織教學參加相關培訓工作，專業技能型教師可以重點以理論基礎知識學習為主，而專業理論教師則可以到企業頂崗實習，全面提高教師的動手能力。

另一方面是可以實行“導師制”，聘請從事一體化教學經驗豐富的教師作為年輕教師的導師，對年輕教師在備課、上課、教學方法、操作技能等方面進行全方位指導，使年輕教師快速成長。

2.3 搭建理實一體化教室

理實一體化教學不僅需要我們教師轉變教學觀念，注重教學實踐，同時也需要我們為學生搭建一個理實一體化的學習環境。理實一體化教學強調的是理論和實踐教學時間于空間的統一，及要求理論學習和實踐學習在同一場地、同一時間內完成。為了滿足這一要求，學校應該創建理實一體化教室。當然，對于機械專業而言，一體化教室也可以是一體化車間或者實驗室。比如，建設一體化教室，我們需要備好課桌、黑板、多媒體等教學設施設備;假如是搭建理實一體化實驗車間的話，則需要準備好相應的焊接設備、切割設備、通風設備、工作臺等用具，不管是在實驗室還是在車間，保證學生真正能夠動手實踐，將學習的理論知識轉化為實踐活動。

2.4 落實一體化教學評價

教學評價是任何階段、任何學科教學都需要的。機械專業也不例外。對理實一體化教學進行合理的評價是為了保證課堂教學質量，更是為了反饋學生學習實際情況。理實一體化評價內容和普通中等教育學校學科評價內容也會有所不同。不僅需要針對理論知識進行評價，同時也要針對學生在實踐操作中的具體表現進行評價，可以說這種評價其實就是既注重教學結果的評價，又兼顧教學過程的評價，這和新課改評價要求倒是非常一致。需要強調的是，我們在評價的時候需要結合學生的學習情況，自主學習能力、學習興趣、課堂參與度等進行綜合評價，并在此基礎上評價一體化課堂對學生起到的作用。

3 結語

綜上所述，理實一體化教學模式有助于提高學生與的綜合實踐能力，以理論指導實踐，再以實踐檢測理論學習，實現了理論實踐互促。作為新時代職業學校教師，我們應該重視培養學生的實踐能力，為社會輸出更多具有實踐精神的人才，真正讓學生能夠學到知識，提高技能。當然，以上關于理實一體化教學模式的落實策略也僅是筆者個人經驗之談，更多相關教學方法的探索仍需要我們廣大教育工作者在后續實踐中不斷總結和反思。

參考文獻：

[1]徐延輝.機械基礎課程“理實一體化”教學模式的探索[J].內燃機與配件，2018（07）.

[2]蘇昊.機械制造理實一體化教學改革淺析[J].中國設備工程，2017（24）.