科技金融時(shí)代背景下金融人才培養(yǎng)模式思考與改革

許振國 姚海祥

摘 要 在我國大力發(fā)展科技金融業(yè)態(tài)，推動(dòng)傳統(tǒng)金融向普惠金融和智慧金融的大趨勢下，培養(yǎng)一批“懂理論，掌科技，重實(shí)踐，求創(chuàng)新”的高層次、復(fù)合型科技金融人才成為高校教育的迫切任務(wù)。本文在系統(tǒng)分析當(dāng)前我國高校的金融人才培養(yǎng)模式存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)方式單調(diào)和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等諸多問題的基礎(chǔ)上對(duì)科技金融人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考并提出改革建議，為科技金融人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞 科技金融 人才培養(yǎng) 模式改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.026

Thinking and Reform of Financial Personnel Training Mode in the

Era of Science and Technology Finance

XU Zhenguo， YAO Haixiang

（School of Finance， Guangdong University of Foreign Studies， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract Under the general trend of vigorously developing science and technology financial industry and promoting the traditional finance to Inclusive Finance and intelligent finance， it is an urgent task for colleges and universities to cultivate a group of high-level and compound science and technology financial talents who "understand theory， master science and technology， focus on practice and seek innovation". Based on the systematic analysis of many problems existing in the current financial personnel training mode of colleges and universities in China， such as unclear training objectives， unreasonable curriculum setting， monotonous training mode and unreasonable structure of teaching staff， this paper considers and puts forward reform suggestions for the financial personnel training mode of science and technology， so as to provide reference for the financial personnel training of science and technology.

Keywords technology finance; talent training; mode reform

0 引言

在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)步入“新常態(tài)”大趨勢之下，加強(qiáng)科技創(chuàng)新與金融發(fā)展深度融合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，已成為實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)從高速增長向高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略（李喜梅，鄒克，2018）。人才作為金融科技的核心主體和承擔(dān)者，是金融科技創(chuàng)新基礎(chǔ)和關(guān)鍵。隨著金融科技在新的金融生態(tài)中的不斷深化，科技金融人才培養(yǎng)也正在面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文在總結(jié)傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式不足的基礎(chǔ)上對(duì)科技金融人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考并提出改革建議。

1 傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式的不足之處

改革開放以后，我國金融的發(fā)展脫胎于傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)， 改變了傳統(tǒng)意義上國有銀行信貸資金服務(wù)于國有企業(yè)的傳統(tǒng)金融理念。金融的市場化、國際化以及當(dāng)前的科技化為我國的金融發(fā)展帶來難得的歷史機(jī)遇，金融市場逐步成為為我國資金配置的主要方式。創(chuàng)新多元化金融產(chǎn)品，建立多層次金融服務(wù)體系，參與并適應(yīng)全球競爭是未來我國金融發(fā)展的主旋律。“懂理論，掌科技，重實(shí)踐，求創(chuàng)新”是培養(yǎng)高層次、復(fù)合型金融人才的內(nèi)在要求。然而，從當(dāng)前我國金融人才培養(yǎng)模式來看，培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方式等方面的不足嚴(yán)重制約了我國金融的進(jìn)一步發(fā)展（曹源芳，2009; 張成虎等，2011），具體如下：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的指南針，明確合理的培養(yǎng)目標(biāo)是金融人才培養(yǎng)的必要前提。目前我國金融人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，各層次培養(yǎng)目標(biāo)一是集中于金融基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，缺乏對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);二是偏重于宏觀金融市場的定性理解，缺乏對(duì)于金融機(jī)構(gòu)和金融工具等微觀市場參與主體和金融產(chǎn)品的定量分析。

（2）課程設(shè)置不合理。課程是知識(shí)的載體，科學(xué)而合理的課程設(shè)置對(duì)金融人才培養(yǎng)至關(guān)重要。隨著我國金融發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，逐步加大了引進(jìn)國際金融教材的力度，基本上改變了以貨幣銀行學(xué)為主的宏觀課程體系，增加了投資學(xué)、公司金融、金融工程以及風(fēng)險(xiǎn)管理等微觀金融課程，但當(dāng)前我國金融人才培養(yǎng)的課程設(shè)置仍舊存在以下問題：一是宏觀與微觀課程比例失調(diào)，宏觀課程比例較大，微觀課程比例較少，缺乏微觀課程基礎(chǔ)不利于對(duì)宏觀金融體系及其運(yùn)行機(jī)制的理解;二是課程內(nèi)容之間重復(fù)且缺乏系統(tǒng)性。如貨幣銀行學(xué)與商業(yè)銀行管理有關(guān)銀行的內(nèi)容重復(fù)較多，從而造成課程資源的浪費(fèi);三是數(shù)理基礎(chǔ)差課程少。良好的數(shù)理基礎(chǔ)是學(xué)好微觀金融課程的前提，除了最基本的微積分、線性代數(shù)以及概率統(tǒng)計(jì)等課程外，隨機(jī)過程與時(shí)間序列分析等數(shù)理課程對(duì)于加深微觀金融理論的理解同樣重要。

（3）培養(yǎng)方式單調(diào)。為適應(yīng)市場需求，提高分析實(shí)際問題、解決問題的能力是金融人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的課堂方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化金融人才的需求，豐富多彩的案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。雖然大多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，但大多流于形式，缺少實(shí)質(zhì)內(nèi)容，表現(xiàn)為案例陳舊，實(shí)驗(yàn)室軟硬件落后，社會(huì)實(shí)踐形式單一缺乏針對(duì)性。

（4）教師隊(duì)伍層次結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。教師是人才培養(yǎng)的教學(xué)主體，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是金融人才培養(yǎng)的重要保證。金融市場有競爭力的薪酬使得高級(jí)金融人才流向金融市場，高校年輕金融人才相對(duì)缺乏，造成教師隊(duì)伍年齡偏高。知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，年長教師知識(shí)陳舊固化，對(duì)金融前沿研究不足。相對(duì)來說，年輕教師雖能把握金融前沿，注重金融研究方法，但實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏。

2 科技金融時(shí)代背景下金融人才培養(yǎng)模式思考與改革

隨著科技金融時(shí)代的到來，如上所述，“懂理論，掌科技，重實(shí)踐，求創(chuàng)新”是培養(yǎng)未來高層次、復(fù)合型金融人才的內(nèi)在要求。傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)科技金融時(shí)代的需求，深化改革現(xiàn)有金融人才培養(yǎng)模式，克服目前金融人才培養(yǎng)模式中的不足，對(duì)現(xiàn)今金融人才培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、師資團(tuán)隊(duì)以及相關(guān)配套機(jī)制等進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)整和完善，以適應(yīng)我國金融發(fā)展的新趨勢。

（1）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)整我國傳統(tǒng)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在夯實(shí)經(jīng)濟(jì)、金融理論等各類專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重科技知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。既要掌握豐富的經(jīng)濟(jì)與金等社科類知識(shí)，更需要掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、人工智能等科技知識(shí)，并將金融與科技知識(shí)融會(huì)貫通創(chuàng)造性解決金融問題的能力，以適應(yīng)高層次復(fù)合型人才的需求。

（2）優(yōu)化課程體系。優(yōu)化調(diào)整宏觀與微觀金融類課程比例，適當(dāng)減少貨幣銀行學(xué)等宏觀課程比例，增加金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等微觀金融課程以及隨機(jī)過程等數(shù)理課程比例，優(yōu)化課程內(nèi)容去除課程之間重復(fù)的內(nèi)容。另外以科技為主要驅(qū)動(dòng)力的科技金融人才培養(yǎng)要加大科技以及科技與金融交叉課程在課程體系中的開設(shè)比例。增加以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈和人工智能為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)課。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，數(shù)據(jù)資源的爆發(fā)式增長推動(dòng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，云計(jì)算成為大勢所趨。基于云計(jì)算業(yè)務(wù)的海量大數(shù)據(jù)能夠?yàn)楦魇袌鰠⑴c主體提供描繪客戶畫像、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)營銷和協(xié)助用戶優(yōu)化運(yùn)營等數(shù)據(jù)增值服務(wù)。區(qū)塊鏈則能解決數(shù)據(jù)的確權(quán)問題，通過建立公開、透明和共享的分布式賬本，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的完整存儲(chǔ)和實(shí)時(shí)更新。在利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈實(shí)現(xiàn)上述數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、傳輸、處理和確權(quán)的基礎(chǔ)上，人工智能技術(shù)則可以利用數(shù)據(jù)訓(xùn)練人工智能模型并應(yīng)用金融各個(gè)領(lǐng)域促進(jìn)智能信貸、智慧投顧等普惠與智慧金融的發(fā)展。其次，增設(shè)大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能與金融相結(jié)合的大數(shù)據(jù)金融、區(qū)塊鏈金融以及人工智能金融等交叉課程。借助大數(shù)據(jù)處理技術(shù)可通過對(duì)金融服務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)營銷、征信服務(wù)等。采用去中心化的記賬系統(tǒng)的區(qū)塊鏈技術(shù)與金融的結(jié)合在于比特幣等數(shù)字貨幣的產(chǎn)生與應(yīng)用，其密碼算法的安全性保證數(shù)字貨幣共識(shí)的達(dá)成及傳輸，消除資金使用者之間的信息不對(duì)稱，降低金融市場交易成本。人工智能與金融的結(jié)合在于利用深度學(xué)習(xí)等人工智能算法增強(qiáng)機(jī)器數(shù)據(jù)挖掘能力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)金融市場交易機(jī)會(huì)及提高風(fēng)險(xiǎn)控制能力。

（3）改革教學(xué)培養(yǎng)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)金融科技人才的培養(yǎng)。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，注重校企聯(lián)合，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為導(dǎo)向的培養(yǎng)方式應(yīng)盡快提上改革日程。市場的參與者是科技金融創(chuàng)新的實(shí)踐者和引領(lǐng)者，向創(chuàng)新金融科技企業(yè)學(xué)習(xí)是科技金融人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。首先，科技金融教學(xué)改革中大力開展模擬實(shí)踐教學(xué)模式，通過購買和運(yùn)行軟件模擬教學(xué)設(shè)施塑造金融行業(yè)的職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技金融行業(yè)的感知能力。其次，通過與校外科技金融企業(yè)進(jìn)行合作，創(chuàng)建聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地，借助科技金融企業(yè)的智力支持，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及創(chuàng)造性解決問題的能力。最后，通過學(xué)校與科技金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、金融數(shù)據(jù)、成果展示與共享，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的高度融合。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。為優(yōu)化師資隊(duì)伍的層次結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)外大力引進(jìn)高端科技金融人才，聘請(qǐng)行業(yè)精英走進(jìn)課堂為在校師生進(jìn)行培訓(xùn)，增加在校師生對(duì)科技金融行業(yè)的了解。對(duì)內(nèi)為在崗教師提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師走出去接觸科技金融前沿研究與應(yīng)用，開闊眼界，形成學(xué)歷、知識(shí)及年齡等各方面結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)。

（5）完善配套機(jī)制建設(shè)。高素質(zhì)科技金融復(fù)合型人才肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)金融與科技創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，助推科技金融發(fā)展的光榮使命，完善配套機(jī)制是支撐科技金融人才培養(yǎng)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的基石（劉培欣，唐五湘，2014）。首先，資金投入是科技金融人才培養(yǎng)的前提。各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)金融科技人才培養(yǎng)在財(cái)政投入中的比例，創(chuàng)立高素質(zhì)科技金融創(chuàng)新人才建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)利用財(cái)政政策手段鼓勵(lì)民間資本作為資金的有益補(bǔ)充參與到金融科技人才培養(yǎng)中來，為科技金融人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的資金保障。其次，各教育部門加強(qiáng)完善有關(guān)科技金融人才就業(yè)、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等進(jìn)修方面人事制度建設(shè)，提高各類福利待遇，調(diào)整職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，形成更加靈活有效的激勵(lì)約束機(jī)制。營造尊重科技金融人才的人文環(huán)境和生活環(huán)境，因地制宜制定人文社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的金融科技人才服務(wù)政策，為科技金融人才隊(duì)伍建設(shè)提供良好的軟環(huán)境。最后，加強(qiáng)對(duì)辦公環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地等公共基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境建設(shè)，提高配套設(shè)施的質(zhì)量，為科技金融人才培養(yǎng)提供舒適有效的硬環(huán)境。

本文受到廣東省高等教育‘創(chuàng)新強(qiáng)校工程項(xiàng)目（GWTP-GC-2017-03） 和廣東省本科金融學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目（126-X5118068）資助

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