“六個下功夫”：幼兒德育的指導思想和行動指南

龔春艷

摘 要 2018年全國教育大會上指出，教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，并提出了“六個下功夫”重要的方法論。幼兒期是一個人道德、個性、習慣等開始形成的重要時期，這個時期給予幼兒良好的品德教育，將為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，培養社會主義建設者和接班人打下堅實的基礎。“六個下功夫”將成為幼兒德育的指導思想和行動指南。

關鍵詞 “六個下功夫” 幼兒德育 指導思想 行動指南

中圖分類號：G611 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.073

"Six Efforts"： Guiding Ideology and Action Guide of Children's Moral Education

GONG Chunyan

（Nanjing Normal University Taizhou College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract At the 2018 national education conference， it was pointed out that education must take the cultivation of socialist builders and successors as the fundamental task， and put forward the important methodology of "six efforts". Early childhood is an important period when people's morality， personality and habits begin to form. The good moral education given to children in this period will lay a solid foundation for the cultivation of a generation of new people with ideals， morality， culture and discipline， and for the cultivation of socialist builders and successors. "Six efforts" will become the guiding ideology and action guide of children's moral education.

Keywords "six efforts"; children's moral education; guiding ideology; action guide

2018年全國教育大會上指出，教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，強調要在堅定理想信念上下功夫，在厚植愛國主義情懷上下功夫，在加強品德修養上下功夫，在增長知識見識上下功夫，在培養奮斗精神上下功夫，在增強綜合素質上下功夫，這“六個下功夫”，正是重要方法論。幼兒期是一個人道德、個性、習慣等開始形成的重要時期，也是人生觀、價值觀初步萌芽階段，教育方法論“六個下功夫”將為幼兒德育指明方向，并具體指導工作實踐。

1 審視實然之境：當前幼兒德育面臨的問題與挑戰

1.1 重智育輕德育

當今社會，“高考獨木橋”使家長、學校和社會把分數看作對學生教育成功與否的唯一標準，普遍認為讀書是唯一的“正途”，讀好書才能出人頭地、改變命運。而道德品質不在考試范圍內，行為習慣也不會影響考試成績，使得本應處于主要地位的道德教育，實然降到了次要地位，也是普遍存在重智育輕德育的主要原因。在這種大的教育環境下，學前教育也受到“應試教育”的影響，越來越多的教育工作者和家長過早地把考試、升學的壓力放在幼兒身上，幼兒園“小學化”傾向嚴重，家長給孩子報各種補習班、特長班，逼孩子參加各種競賽，德育成為許多幼兒教師和家長忽視的部分。

1.2 重形式輕內涵

很多幼兒園開展德育相關活動只重視活動形式，活動開展的“形式新穎、規模宏大、有聲有色”，但不注重活動的教育效果，不注重日常生活中的行為實踐，以及在實踐中的道德情感體驗，教育者這種“獨白式”教育，缺乏足夠的工作熱情和動力，更談不上結合幼兒心理創造性地開展德育了。建立完善科學的德育評價機制，保證德育正確的導向作用。加強師德建設，保證教師在德育實踐中身體力行、為人師表，更新德育教育觀念，充分認識幼兒主體性，避免單向的說教和命令，引導幼兒從細微處入手，不斷提高幼兒的道德素質。

1.3 重說教輕實踐

幼兒德育的方式流于簡單說教，輕行為實踐、身體力行。家長、教師對幼兒進行德育時，普遍運用的方法是解釋、說服。幼兒德育的方法以外在灌輸為主，輕內在感情生成。教師在開展德育活動過程中，能夠有效開展與主題有關的德育工作，但在日常生活中往往忽略對幼兒道德行為的練習。另外教育者對幼兒主體性認識不夠，受傳統教育理念的束縛，認為幼兒就應該聽從成人的安排，以命令強制性的手段給幼兒制定各種各樣的規則，要求其熟記于心。這種強制灌輸的方式雖然短期內見效快，但幼兒缺少內在的體驗無法產生道德情感，只有將幼兒德育落實到生活中點點滴滴的行為，讓孩子從內心深處認可和接受，滿足主體內部自發的歸屬感和向善性，才能轉化為道德行為。

1.4 重課堂輕家教

我國古代兒童啟蒙教育非常重視倫理道德教育，一般在家庭中由家長進行教育，隨著時代的變遷和教育的發展，兒童接受教育的場所逐漸從家庭轉移到學校教育責任也逐漸地由家長轉移給了教師，社會對學校教育的要求也越來越高。每每聽到青少年出現道德修養缺失問題，首先問責的往往就是學校和教師開展德育的成效。作為道德教育之初的家庭道德啟蒙教育，對于幼兒良好道德品質的養成負有義不容辭的責任。家庭、幼兒園、社會教育要相互配合、相互一致，形成有效的教育網絡，共同做好幼兒德育工作。

2 探析應然之策：“六個下功夫”成為幼兒德育行動指南

2.1 樹立遠大理想，堅定理想信念

堅定理想信念，筑牢精神底座，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正是教育的職責所在、使命所系。對于兒童來說，他們好奇心和求知欲非常強烈的，樂于與人交往，渴望同伴合作，有著對客觀世界和人類道德探索的興趣，這些都是幼兒道德品質、個性習慣建構的基礎。人民教育家陶行知指出：“人格教育，端賴于六歲前之培養。凡人生之態度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立適當基礎。” 每個孩子都有爛漫的夢想，教育的奧秘在于幫助每一個孩子找到屬于自己的夢想，讓每個孩子成為人生的追夢人。幼兒教育必須解放孩子的個性和夢想，保護孩子純真的童心和多樣的個性。提供孩子道德品質、認知發展、藝術修養、社會實踐等方面的學習經歷，使孩子形成積極主動的學習態度，形成正確的價值觀。

2.2 播下愛國種子，激蕩愛國情懷

愛祖國、愛家鄉、愛集體的情感是人們思想和品德發展的而基礎，也是人們開拓各種事業的強大動力。幼兒階段是人生長河的開端期，思想意識形態開始形成，在幼兒稚嫩的心田里播種愛國主義的種子，讓幼兒從小就把“祖國媽媽”銘記心間，是幫助他們樹立愛國主義信念、培養愛國主義情操，培養社會主義建設者和接班人的關鍵所在。對幼兒進行愛國教育要寓教于樂、潛移默化，讓幼兒通過直觀的具體的形象去感知，注重培養幼兒的愛國情感和心理傾向。如認識國旗、國徽、首都，認識家鄉、祖國的名勝古跡;參加升旗儀式，瞻仰革命烈士陵園;利用端午節、中秋節、春節等傳統節日，讓幼兒了解民族風土人情，了解 “祖國之最”;在建軍節、黨的生日、國慶節對幼兒進行愛國、愛黨、愛軍教育，激發幼兒的民族自豪感和歸屬感，播下愛國種子，激蕩愛國情懷。

2.3 重視習慣養成，筑牢品德修養

人無德不立，育人的根本在于立德。一個人只有成人才能成材，只有立心立德才能立功立業。曾有人問一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所學校學到了你認為的最重要的東西？”他回答：“在幼兒園，我學到了不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯事情要表示歉意;要學習觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這說明良好的品行和習慣是一個人事業成功的基本條件，而優秀的品格，只有從小開始熏陶，才能在孩子心靈中播下道德的種子，小時候受到的教育對人的終身發展作用非常大。思想家孔子曾告誡人們：“少若成天性，習慣如自然。”道德教育滲透在人們的衣食住行、言談舉止等各個環節，在一定的道德規范制約下，在長期反復執行道德規范的實踐中，逐漸形成個性品質。良好的道德品質和行為習慣的培養是一項長期而艱巨的任務，家庭、幼兒園和社會需要協調一致、堅持不懈地進行長期的、系統的教育，促進幼兒品德教育與良好行為習慣的形成。

2.4 重視早期教育，增長知識見識

“非學無以廣才，非志無以成學。”教育的本質是傳授知識，傳承和發展人類文明。美國心理學家布魯姆研究指出，如果把人在17歲測得的智力定為100%，那么40%在4歲前發生，30%在4-8歲之間發生，20%在8-17歲之間發生。0-7歲是兒童大腦快速發育時期，很多能力發展的關鍵期，針對兒童發展的關鍵期給予恰當的教育，能夠促進兒童智力的發展，為良好的道德品質和行為習慣的形成奠定基礎。教育要將幼兒的興趣和需要作為生長點，使幼兒成為主動的學習者，培養幼兒樂于思索，敢于提出問題，解放幼兒的雙手，幼兒自己動手、動腦的實踐過程是思維能力產生發展的基礎和源泉，也是幼兒不斷獲得關于周圍世界知識的橋梁。知識的傳承很重要，見識的培育更關鍵。幼兒對世界的認識是感性的、具體的、形象的，他們的學習是以直接經驗為基礎的，需要通過幼兒與事物、環境的相互作用中，構建起真正內化的知識體驗，形成幼兒期所獨有的知識經驗。

2.5 弘揚傳統美德，繼承奮斗精神

幼兒德育對于繼承和發揚中國優秀傳統美德具有重要意義，中華民族歷史傳承的傳統美德是我們的根，也是民族的魂。中國教育思想歷史悠久，德育相關內容也廣泛體現，在古代蒙學教材和歷代名人賢士的嘉言善行中，滲透著德育的內容和方向：孝（孝順父母、尊敬長輩）;謹（養成良好的生活習慣）;信（講信用、誠實守信）;愛（善良、仁愛、贊美善行）;仁（親近仁者，學習德行）;勤儉節約，懂禮儀，知廉恥等等。作為幼兒教師要善于挖掘傳統道德中“美德”之本，作為德育的寶貴精神財富，有針對性地對幼兒進行熏陶和引導，彰顯中華美德、傳承中華美德，為祖國培養出德、智、體、美全面發展的合格的建設者。

2.6 促進全面發展，提升綜合素養

優秀的教育，就是要通過學習實踐，使孩子從自然人成長為擁有高尚的品德、創新的思維、健康的體魄、良好的審美、勞動的習慣的社會人。幼兒教育的內容是全面的、啟蒙性的，五大領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、鍛煉意志、健全人格;通過藝術教育陶冶情操，培養孩子的審美能力、創造能力和實踐能力;培養勞動的習慣，弘揚勞動精神，培養熱愛勞動、吃苦耐勞、勤儉節約的品質。只有促進幼兒全面發展，才能讓其心靈豐盈、精神飽滿，人格更完善、能力更彰顯。通過對幼兒實施體智德美全面發展教育，更豐富、更高質量的綜合教育，促進幼兒身心和諧發展，提高幼兒的綜合素質，為他們一生的發展、為培養社會主義建設者和接班人奠定堅實的基礎。

基金項目：2018年度江蘇高校哲學社會科學研究基金項目“職前幼兒教師實踐性知識發展研究”（項目編號：2018SJA2122）

參考文獻

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