新商科背景下金融學專業人才培養探討

田娟娟

[提要] 在國家經濟、產業轉型的大背景下，高校人才的培養更應注重職業的社會需求性，尤其是應用型本科院校的轉型也迫在眉睫。金融學專業人才培養應在結合區域產業結構升級與新商科人才培養導向基礎上，圍繞專業的就業特點，進一步明確復合型、應用型人才培養目標，把學生培養成為具有較高創新意識、職業素養和扎實專業技術水平的新商科人才。

關鍵詞：新商科;新金融;金融學專業;人才培養

基金項目：遼東學院2018年度教育教學改革與研究一般項目（編號：2018B003）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年11月16日

一、新商科背景下新金融人才需求迫切

隨著互聯網科技的不斷發展，新金融業態的服務群體規模龐大。新商業領域對金融人才的需求不僅日益增加，需求結構也在發生著變化。以上海為例，根據《上海金融領域“十三五”人才發展規劃》，到2020年上海金融從業人員預計達45萬人左右;相較于2015年末的35.07萬人，增長近10萬人。某招聘平臺的數據分析顯示，未來5年金融行業人才需求占所有行業人才需求的73%。賈佳、王蓉（2017）的研究發現，盡管金融人才供需缺口較大，但需求結構跟過去相比發生很大變化。由于金融科技的不斷滲透和消費升級所帶來的行業競爭，具體為前臺崗位人員減少而后臺科技崗位人員增加、前臺柜員規模減少而營銷崗位及個人銀行崗位員工有所增加。星展銀行在2014年就設立了“資訊運營人才儲備計劃”，用來培養金融資訊管理人才。永豐銀行成立了“空中分行”，新增線上理財專線和云端開戶業務。國泰人壽設立“客群經營部”，專注客戶的大數據挖掘，分析用戶數據。新技術驅動著新商業、新商業吸納新內涵展現新姿態、孕育新職業，萌發著對新人才的需求，這一連鎖反應。新商科、新金融的人才應具備敏銳的現實洞察力和解決現實問題的能力，同時又具備貼近現實、培養興趣和活學活用的能力。陸妙燕、陳敏紅（2018）則指出，這種新的轉變也對傳統金融學人才的培養提出了挑戰。郭福春、潘錫泉（2016）指出大資管時代金融人才的培養需要符合市場需求，而核心所在就是金融人才培養機制上做出相應的變革與調整。馮莉莉、張博（2018）認為，復合型、專業化和創新思維是金融業人才培養的目標定位。金融人才培養的主要渠道是高校，在這樣“新”的商業背景下，高校建立新商科下新金融人才培養模式已經成為順應時代發展的大勢所趨。

二、新商科模式：應用型大學金融學專業人才培養模式的選擇

（一）新商科金融人才培養模式的內涵。人才培養模式是實現人才培養目標的制度保障，具體包括有關人才培養過程的運作模式和組織體系。從國外來看，“商科模式”是金融學專業人才培養模式之一，其側重點和人才培養定位更加側重微觀領域，著眼于應用型人才的培養。從課程設置來看，商學院開設的每門專業核心課程主要遵循兩大原則：一是在整個專業人才培養過程中承擔什么任務;二是在企業實際崗位工作中對專業知識有什么要求。例如強調金融市場實踐，或者與微觀企業聯系密切的投資學、公司金融學、跨國公司財務管理成為重要的專業課程。美國是最早開創商科教育模式的國家，理論與實踐教學相結合的教學模式使全球商學院紛紛效仿。哈佛商學院的案例教學模式是每天上午三節課，每節課80分鐘，一般安排一個案例。學生需要事先獨自完成案例相關資料的收集，然后在學習小組中集中討論，第二天再在課堂上進行深入探討。所以，相比有限的課堂時間，學生們需要在課余花大量時間做好預習和課后作業，平均一個案例的學習時間在13～18小時，而每年的學習案例多達400多個，這些案例來自于美國發達的商業經濟氛圍。這種理論與實踐緊密結合的人才培養模式既促進了高等金融教育的發展，又支持了金融業發展。

國外成功的經驗表明以產業需求為導向、行業實踐為基礎的人才培養模式是有效培養社會發展需要的應用型人才的關鍵途徑，這已成為高等教育發展的重要趨勢。當互聯網成為新型商業模式建構的必需品時，以新技術、新能源、新智能為主要載體，以知識驅動、智慧驅動、數據驅動為發展引擎的新商業模式正在崛起，商業、技術和人文愈發深層次融合，新商業文明的主體特征和生態環境日漸鮮明。在這一背景下，以培養應用型人才為主體的本科院校，應適應新商業發展所需的新商科技術技能人才培養方向，突出“應用性、技術性、實踐性、特色性”四個內涵特征，走出了一條具有顯著商科特色的新商科人才培養之路。

（二）培養目標定位：行業導向、產業需求的應用型金融人才。金融學是傳統商科的重要代表，在人才培養模式上注重職業能力導向，即培養某一固定方向的專職人才，如銀行、證券和保險的從業人員。目前，傳統商科仍舊在就業市場上占據優勢。新商科是知識、技能的新融合，趨向行業導向，例如財富管理、私人銀行客戶經理等行業，新商科強調行業的特質并通過職業發展技能來培養學生，學生可以根據自己的興趣確定行業方向。相比之下，新商科模式更注重實踐能力的培養。

與此同時，新商科培養的人才定位于服務傳統市場的產業升級、解決新興市場的供需矛盾。隨著產業升級以及信息技術的廣泛應用，產業間邊界日益模糊，產業融合已成為現代產業發展的基本方向。產業融合催生的新興產業內產品技術融合的增多與加速，對從業人員在知識的交叉運用與創新、團隊協作方面提出了更高要求。金融學專業作為財經類本科專業，迎合新商科的職業化、行業化轉型契機的教育改革是專業建設的重要組成部分。

三、構建新商科金融人才培養模式的幾點建議

（一）確定“一專多能”的培養理念。“一專多能”的培養理念要求金融學專業人才培養不僅具備扎實的專業基礎，同時能夠適應外部環境的不變化，不斷提升學習能力、實踐能力和創新創造能力。這一過程的實現，需要企業、學校以及教育服務機構共同搭建三合一的合作平臺。通過平臺連接共享教育資源與社會資源，來達到共建商科教育生態，助力教育改革的目的。在聯合實施教學、聯合師資培養、聯合課程開發、聯合設備投入四個方面進行深度合作，共同打造實踐教學平臺及課程體系的共建模式。在這種模式下，形成以行業應用能力為主線，不斷優化金融學專業商科課程體系，凝練特色鮮明的專業核心課程群和實踐課程群。建立“動態調整人才培養目標”機制，及時全面反映企業、產業和經濟社會需求，為社會源源不斷地輸送真正適用于、服務于新商業的新人才。

（二）構建“雙新+服務+雙創”課程體系。新商科與新金融、服務于市場需求、提升創新創業能力，這一目標的實現離不開設置合理的課程體系。落實新商科金融人才培養模式必須優化理論教學課程設置，建立和完善課程體系，尤其是實踐課程體系，加大實驗課教學比重。加強實踐教學，首先要充分認識實踐教學在培養學生實踐、創新、創業能力和綜合素質等方面的重要作用，在推進學校教學改革與發展、突出辦學特色與亮點等方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的錯誤思想。在應用型本科高校中，實踐學時應占總學時的30%以上。加快以基礎訓練、專業訓練、綜合訓練、創新創業訓練為核心的實驗室建設、實習基地、大學生科技創新園建設。另外，對新商科而言，案例教學是一種重要的實踐教學方式，逐步完善以案例庫為代表的教學資源庫建設，實現實踐教學成果共享也是必不可少的環節。

（三）深入“一師一企”的校企聯合制度。校企合作是新商科的必經之路。通過校企合作，實現企業與高校的聯合培養，有利于優化金融學專業的師資結構，這也是新商科金融人才培養模式實現的關鍵?；ヂ摼W金融業態的快速發展使相關金融人才建設遲緩和人才儲備不足的問題日益凸顯，新金融業態下的人才建設是一個長期的過程。校企合作是企業在實踐培養環節發揮作用，緩解短期內的人才剛性需求問題。深入校內導師與校外導師的“一師一企”雙導師培養制度，可謂多管齊下，使人才培養效率提升。在具體實施中，可以由金融企業和高校分別派駐專業人員，設立實習基地導師制。金融企業及時反饋學生的學習情況，以便及時調整人才培養計劃以符合市場所需。對學生而言，不僅鍛煉了實踐能力，提升了專業學習興趣，實現學以致用。同時，鼓勵教師到合作企業中掛職鍛煉，增加實踐教學經驗。

（四）拓展創新創業教育資源。搭建一個系統聯動的創新創業教育資源圈，有利于解決部門各自為戰的問題，形成創新創業教育領域多部門參與的有機體。要充分開發校內教育資源，不斷開發符合學生學習理念的校內數字化教學資源。在資源形式上，除了傳統的文本類資源，更注重微課、三維動畫、音視頻、圖形圖像等立體型資源的建設。多樣化的校內教育資源有助于激發學生的學習興趣，增強自主學習的動力。同時，要推動校內創新創業教育資源和校外資源相結合，積極統籌校內不同院系、科技園、校友會資源，充分利用校外豐富資源，探索校內外產教融合協調共享機制。這些資源能夠促進學生在專業技能水平上的提升，為新商科金融行業人才供給側改革提供有效支撐和解決方案。

主要參考文獻：

[1]馮莉莉，張博.金融科技新時代復合型金融人才培養機制創新研究[J].杭州金融研修學院學報，2018（7）.

[2]陸妙燕，陳敏紅.金融智能化背景下應用型金融人才培養的挑戰與對策[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2018（7）.

[3]賈佳，王蓉.我國金融人才供需的結構性矛盾分析[J].現代管理科學，2017（12）.

[4]莫媛.金融人才分層培養模式的探索與實踐[J]. 金融教育研究，2016（6）.

[5]郭福春，潘錫泉.融合與重構：大資管時代金融人才培養機制創新——基于互聯網思維的視角[J].高等工程教育研究，2016（5）.