小學音樂教育中體態律動的作用

摘 要：音樂是陶冶學生情操，培育學生良好審美素養的學科，在素質教育階段占有重要地位，是推動學生全面發展不可或缺的支持要素。小學階段的音樂教育應該側重于音樂基礎啟蒙，為學生未來的音樂學習打下基礎，培育學生音樂樂感，感知音樂旋律，增強對音樂藝術的感知能力。考慮到小學生以形象思維為主的特征，教師可以指導學生運用身體運動加強對音樂旋律的感知與理解能力，獲得良好的音樂體驗，從而有效突破音樂學習的難點，扎實音樂學習基礎。

關鍵詞：小學；音樂教育；體態律動；作用

體態韻律是在音樂學習的過程中，運用身體運動的方式對旋律進行感知和表現，將身體獲知的旋律體驗變成音樂理解。體態韻律是小學生學習音樂課程以及受到音樂啟蒙的重要措施，更是適用音樂課程改革的一項教育方案，能夠得到學生的認可，同時也可以提高音樂教學效果。小學音樂教師要認識到體態韻律教學的應用價值，在此基礎之上靈活運用體態韻律，幫助學生突破音樂學習和理解的重難點，提高學生音樂藝術素養。

一、 小學音樂教育中體態韻律的作用

運用肢體動作的方式幫助學生理解和感知音樂旋律，用一種游戲化的方式感受音樂作品是體態韻律的精髓。將體態韻律和音樂教育整合起來是素質教育的要求，更是順應課程改革要求的一種創新型教育方案。體態韻律在小學音樂教育中的應用徹底突破了傳統教育模式，避免了單一的知識灌輸教學，能夠增強學生的學習動力，讓課堂學習更為生動有趣，并通過音樂以及形體的有效整合提高學生的音樂學習水平。這樣教師可以極大程度地降低教學難度，加強學生的學習興趣和質量。另外，由于小學生的理解能力相對較差，還沒有形成完善的抽象思維，所以在音樂感知方面存在一定的不足，而在加入體態韻律之后能夠讓音樂學習更加通俗易懂，讓學生更加形象直觀的感受音樂知識和技能，加深學生的理解水平。

二、 小學音樂教育中體態韻律的運用方法

（一） 利用微課視頻展示體態律動，幫助學生掌握節奏

微課視頻是一種形象直觀的教學載體，通過將其應用到音樂教育當中可以為學生展示動態直觀的圖畫以及樂曲，促進學生的形象感知，對學生的學習興趣起到激發和帶動作用，打造一個活躍的音樂課堂。通過發揮微課視頻的優勢作用，可以從整體上增強學生的音樂樂感，奠定學生音樂學習基礎。教師如果只是一味的要求學生根據歌曲進行自由的體態律動很難起到規范教學的作用，同時也不能夠讓學生掌握體態律動的技巧。為了發揮體態律動的作用，促使學生有效掌握節奏，教師可以先用微課視頻為學生展示體態律動，讓學生在有了深刻認知之后，再進行律動實踐。例如，在教學《健康歌》時，為了讓學生掌握歌詞內容，感知和掌握歌曲的音樂節奏，教師先用微課視頻展示健康歌的律動視頻資料，接下來再讓學生跟隨著視頻進行體態律動，用身體感知節奏，從而順利的突破節奏感知與學習難點，奠定音樂學習基礎。

（二） 創設恰當情景實施體態律動，促使學生掌握節拍

通過對小學階段學生的學習特征和認知能力進行分析，可以發現學生當前正處在認知發展的初級階段，在知識學習方面存在著一定的障礙，同時也會制約學生音樂素質的發展。考慮到學生當前階段的身心發展特征，教師可以將生動直觀的體態律動引入音樂教學，消除學生的陌生感和學習難度。為了讓學生主動的進行體態律動，更好的參與到課堂教學中，教師要注重為學生設置具體生動的教學情境，讓學生在直觀情境當中感知音樂，不會產生抵觸情緒。例如，在教學《秧歌舞》時，為避免學生出現消極抵觸的學習情緒，教師可以為學生營造生動直觀的體態教學情境，應用示范的方式讓學生感知這首音樂作品的律動，對這一民族秧歌舞產生初步的認識。這樣的情景能夠增強對學生的吸引力，讓學生的參與積極性更為高漲。在這之后，教師可告知學生秧歌舞基本步法與技巧，讓學生將體態律動和音樂節拍進行有效的配合，抓住輕音和重音，讓學生的音樂學習質量大幅提升。

（三） 運用體態律動開展鑒賞教學，提高學生鑒賞能力

音樂鑒賞是小學音樂課程的一項重要內容，但同時也是難點，要求學生具備一定的鑒賞能力和豐富的音樂感受能力。而小學生缺乏這方面的經驗以及技巧，在音樂鑒賞過程中常常領悟的不夠深刻。為了轉變這樣的局面，教師可以將體態韻律運用到鑒賞課程上，促使學生利用肢體動作來表達自己的欣賞當中獲得的音樂感受。比如可以在表現高音時，將身體向上伸展，在表現中音時將手放平，在低音時可以身體向下傾斜手臂放松。這樣學能夠生一邊鑒賞一邊體會音樂節奏與音調，充分享受于音樂鑒賞學習，同時也能夠從中獲得大量的音樂技巧。例如，在教學《梁山伯與祝英臺》的音樂欣賞中，教師要求學生邊聽邊用體態律動來表現音調的變化，靈活的進行身體動作的調整。在這之后，教師可以為學生提問：在欣賞音樂和用肢體動作進行音樂表達時，你們從中獲知了哪些內容？是否能夠說出這部作品表達的情感？這樣可以將學生的學習引向深入，讓學生順利的掌握音樂鑒賞的方法和技巧，提高鑒賞能力。

體態律動在小學音樂教育中扮演著重要角色，是改革音樂教學的有效方法，符合新課程改革的實際要求，不僅僅能夠激發學生音樂學習興趣，還能夠提高學生的音樂理解與感知能力，拓展學生的知識和眼界。小學音樂教師要認識到體態律動運用于音樂教學的價值，同時要注意革新教學思想，合理的將體態律動與音樂教育進行整合，幫助學生掌握節奏節拍，提高音樂鑒賞能力。

參考文獻：

[1]崔蕾.體態律動教學在小學音樂教育中的應用[J].科普童話，2016（23）：98-99.

[2]薛寧.小學音樂教學中運用律動教學法的思考[J].新課程：小學，2015（6）：85-86.

作者簡介：

董映希，江蘇省南通市，崇川學校（小學部）。