試析高校計算機教改中行動導向教學法的運用

摘 要：本文綜合概括了行動導向式這一教學方法，并深層地研究了這一教學方法在目前高等院校計算機專業教學改革中的實踐應用，以能夠充分發揮行動導向式教學功能優勢，為高等院校計算機專業教學改革工作開辟全新的道路，確保高等院校計算機專業教學綜合質量有所提升，讓廣大學生們的計算機專業素質與技能得以強化。

關鍵詞：高校；計算機；教改；行動導向；教學法；運用

計算機，屬于極具復雜性的、科學含量較高的一門專業。高等院校，是培養計算機專業型人才的搖籃之一，扮演著至關重要的角色。伴隨著我國各個教育階段教學改革工作的不斷深入，國內各個高等院校也按捺不住積極投身于教學改革浪潮當中。在火熱的教學改革浪潮當中，高等院校若想更好地推進計算機專業教學改革，確保計算機專業整體教學水平提升到新的高度，穩固自己的人才培養搖籃地位，就必須愈加重視行動導向這一教學方法，并將其科學地應用至高等院校計算機專業教學改革當中，作為一種新型的教學手段，開辟高等院校計算機專業教學的新路徑，促進高等院校計算機專業教學水準的不斷提升。

一、 概述行動導向式教學

行動導向式教學，主要是指以實踐落實目標，具體上是指高等院校計算機專業新型教學法，即為高等院校在開展計算機專業性教學期間，堅持以對廣大學生計算機專業性知識及技能水準的強化為基準，讓廣大學生能夠更為穩固地掌握計算機專業性知識，具備較強的計算機專業技能及素質，能夠將這些科學地運用至實際的工作中去，提升自身的自主性實踐能力。行動導向式教學，相比較于傳統的教學法，主導權在學生們的手中，教師只是側面引導角色。那么，通過行動導向式這一教學法在高等院校計算機專業教學改革進程中的有效性運用，可謂是廣大高等院校計算機專業學生們的福音，可為廣大學生營造一個高質量的教學環境，讓他們在整個教學活動中均充當著主導角色，自主地強化自身的計算機專業技能及素質。

二、 實踐應用

（一） 任務教學

在行動導向式教學方法當中，任務教學法核心為通過設定專業性的任務，來幫助學生開展專項技能拓展訓練，建立起專業知識的理論體系，也通常被稱之為工作任務。從傳統教學角度分析，理論知識學習與實踐訓練應當分離，即為計算機專業教師在教授計算機基礎理論知識期間，不應當摻雜著實踐教學內容。而若開展實踐教學期間，不可過多地教授基礎性的理論知識。在一定程度上，這種教學方式不僅教學效果不夠理想化，還會致使學生的計算機專業知識及技能水平無法得以提升。那么，通過行動導向式教學方法當中任務教學這一手段，在高等院校計算機專業教學深化改革進程中的有效性應用，就可極大地扭轉傳統教學的不利局面，以多元化的教學任務為導向，讓學生們切身地融入其中，通過完成計算機專業教師所設定的教學任務，不僅可以鞏固自己所學習到的基礎知識，還能夠實現實踐操作的拓展性訓練，對于高等院校計算機專業學生來說，可謂是一次自我能力鑒定的新突破。以高等院校計算機專業教學中的“PPT”教學模塊為例，教師可圍繞著“PPT”這一教學模塊設定一個完整的教學任務，讓學生們能夠結合以往所學習及掌握到的關于計算機基礎性知識，在教師正確地引導之下，自主地完成“PPT”制作任務。那么，通過行動導向式教學方法當中任務教學在高等院校計算機專業教學改革的有效性應用，即可通過這一全新的教學過程，讓學生們所掌握的計算機專業知識更為扎實，自主性實踐操作能力可得以強化。

（二） 模擬教學

模擬教學，它也屬于行動導向式教學方法當中具有較強教學優勢的一種教學方法。該教學方法行為導向的基本目標即為教學方法及教學環境。通常情況下，可將其劃分成環境模擬與設備模擬兩種。環境模擬，是目前高等院校計算機類專業教學改革當中應用效果最為突出的一種方法。因這種虛擬環境接近于現實環境，且場景色彩較為濃郁，可充分調動起學生們的積極性，激發起他們的主觀能動性，投身于該模擬教學環境當中，接受教師為他們所創設的虛擬情境培訓教學。通過這一教學舉措，教師能夠更為直觀地、清楚地了解每一位學生基本的學習情況、專業技能掌握情況等，以能夠更好地開展有針對性地計算機專業教學，確保高等院校計算機專業教學改革效果有效提升，為廣大高等院校計算機專業學生創設一個良好的計算機專業教學環境，幫助他們在這一虛擬的教學場景中學習到更多的計算機專業知識，不斷地提升自身的計算機專業技能及素質。

三、 結語

綜上所述，為了能夠更好地推進高等院校計算機專業教學改革的不斷深入，就需高等院校愈加計算機專業教學改革，并提高對行動導向這一教學方法實踐應用的重視度，自身教師需積極投身于實踐探索當中，以積累更多的實戰經驗，充分發揮行為導向這一教學方法應用優勢，力保高等院校計算機專業教學改革順利進行，為高等院校計算機專業學生營造一個最佳的教學環境。

參考文獻：

[1]程麗玲，孟凡明，李健.行動導向教學法在高校計算機教改中的應用分析[J].電腦知識與技術，2017，13（33）：168-169.

[2]賽恒吉雅，吐爾遜艾力，巴孜力江.行動導向教學法在高校計算機教改中的應用探討[J].中國高新區，2017，25（2）：763-764.

[3]譚韶生，劉戰雄，豆騰騰.行動導向教學法在高校計算機教改中的應用探討[J].信息與電腦（理論版），2016，32（9）：253-254.

作者簡介：

吳瓊，湖南省長沙市，湖南安全技術職業學院。