芻議初中英語教學中的作文教學

摘 要：初中階段，學生的學習能力和認知水平都有了一定程度的提升，主觀能動性也得到了充分發揮。因此，教師應當堅持素質教育理念，采取先進科學的教學手段，為學生提供良好的課堂氛圍，讓學生積極主動地參與到學習活動中。在教學初中英語的過程中，教師應當重視學生綜合能力的發展，關注學生的寫作水平，指導學生解決寫作過程中遇到的難題。本文主要探討初中英語教學中的作文教學策略。

關鍵詞：初中英語；作文教學；方法

寫作是考驗學生英語應用能力的重要途徑，由于受到一些傳統教育觀念的影響，很多教師習慣讓學生通過背誦范文的方式來完成寫作，使得學生在面對一些具體的命題時缺乏靈感、難以表達自己的見解，久而久之，寫作成了一件令學生頭疼的事情。因此，教師應當真正重視起對學生寫作能力的培養，始終堅持立足于英語教材、培養學生的閱讀能力和閱讀習慣、促進學生之間的合作交流，使學生的寫作技能得到良好的完善。

一、 立足于英語教材

英語教材是教師進行教學的主要依據，因此，在進行實際教學的時候，教師應當始終立足于教材，積極挖掘教材資源，讓學生在學習課本知識的同時也能系統地掌握寫作技能。首先，教師應當真正重視起作文教學。有些教師只注重單一地講授單詞、語法等知識，對于學生的寫作也只是在講解試卷時提到。其次，教師就要認真研究英語教材中和寫作相關的內容，讓學生更全面、更具體地理解教材。一方面，教師應當引導學生將在教材中學到的單詞、短語、句型等應用到自己的作文中，另一方面，教師也可以讓學生通過教材積累素材，豐富自己的寫作資源。例如，教師在教學“Whats the highest mountain in the world？”一節時，用多媒體為學生展示了幾張張家界玻璃橋的照片，教師說道：“This is the picture I took this year to the Grand Canyon glass bridge in Zhangjiajie.Is the completely transparent bridge a bit thrilling？It is the tallest and longest glass bridge in the world...My mother stood on it and did not dare to move.”隨后，教師引導學生講述一下自己曾經旅游過的景點，一名學生說道：“Lake Baikal is the deepest lake in the world.It is said that the deepest depth can reach 1637 meters，and the scenery is charming.My parents have taken me and took a lot of beautiful pictures，and Ill share it with my classmates.”說起自己的旅行經歷，大家都在愉悅的回憶氛圍中交流，而教師又引導學生將自己的經歷寫下來，這時，學生就把寫作當成了一件記錄回憶的事情，構思過程充滿了樂趣。

二、 培養學生的能力及閱讀習慣

閱讀不僅能夠有效提升學生的寫作水平，也能讓學生的英語綜合能力得到發展。因此，教師應當重視學生的英語閱讀，一方面，要有計劃地提高學生的閱讀能力，另一方面，要培養學生良好的閱讀習慣，讓學生把閱讀英語當作一件平常而有樂趣的事情。首先，教師要不斷完善自己的閱讀教學，指導學生進行高效閱讀，引導學生掌握科學系統的閱讀技巧，努力讓學生在盡可能短的時間內獲得盡可能多的知識。其實，學生在閱讀過程中可能會遇到很多不認識的單詞或不理解的語句，這時，學生就要通過查閱或詢問的方式尋求解答，進一步加深自己的印象，也就能掌握更豐富的知識。此外，教師不能只將目光停留在書面知識層面，還要引導學生對文章中人物的心理和情感進行分析體會，很多時候，如果教師只是一味地讓學生去識記基礎知識，反而會讓學生產生厭煩情緒，所以，教師不如將學生引入到文章所創設的情感氛圍中，讓學生產生共鳴，從而主動地去探究。另外，教師在指導學生進行閱讀的同時，也不能忽視讓學生表達自己想法的過程，要使學生的思維活躍起來。

其次，就是對學生閱讀習慣的培養，需要教師綜合課內課外兩方面開展，對于學生的早讀課，教師應當有具體的計劃，在保證學生完成基礎任務的同時，還能留有一定的余地讓學生進行自由規劃，根據個人的實際情況來安排。而在課下，學生也可以根據教師推薦的英語資料進行閱讀，這就需要教師根據學生的學習進程以及學生的需求和興趣來提前做好工作，比如挑選一些英文報紙、雜志以及小說等等，不僅可以培養學生的英語閱讀熱情，讓學生牢固掌握知識，還能開拓學生的視野、豐富學生的思想情感認知，為學生提供一個良好的保障。學生閱讀習慣的培養不是一蹴而就的，需要教師給予持久的耐心、學生付出足夠的努力，循序漸進地養成英語閱讀習慣。

三、 促進學生的合作與交流

合作是學生彌補不足、爭取進步的重要途徑，初中生活的節奏加快，很多學生只顧自己“埋頭苦學”，嚴重忽視了與他人的合作交流過程，一方面，不利于學生的個人進步和發展，另一方面，也不利于學生團隊合作精神的培養。因此，教師應當為學生創造合作交流的機會，讓學生理智地解決寫作過程中出現的問題，學習他人的長處，找出自己的不足并加以彌補，同時幫助其他學生改進，達到共同進步的目的。例如，教師讓學生以講述中國功夫的電影為主題寫一篇作文，并組織其以小組為單位進行欣賞和交流，除了細心找出對方作文中的錯誤，學生還在品讀作文的過程中獲取了大量的信息，最后，教師讓學生把自己的交流成果寫下來，一名學生寫道：“I read a students composition.He also introduced a movie.This movie not only shows the charm of Chinese Kungfu，but also shows the blood and patriotism of Chinese people.I think our country is so strong because of such talents.”

四、 結語

作文教學是初中英語教學的重要一環，很多教師錯誤地認為只要讓學生掌握了單詞、語法就能讓學生達到良好的寫作水平，因此，也就忽視了對學生進行系統的寫作能力培養的過程。對此，教師應當及時轉變自己錯誤的觀念，根據學生的實際情況制定完整的寫作教學計劃，通過多種途徑努力培養學生的英語興趣、提升學生的寫作能力，讓寫作真正成為學生眼中簡簡單單的事情。

參考文獻：

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[2]辛樹奎.淺談初中英語寫作教學中存在的問題及對策[J].校園英語，2016（34）：123.

作者簡介：

吳金芳，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市寶應縣安宜初級中學。