高考改革對高中數學教學的影響

摘 要：高中數學課堂教學越來越難上，但是在新課程改革下相應出現的創新型教學模式能夠有效解決該難題。高中數學課堂非常重要，上課四十分鐘，可能是課后幾個小時都補不回來的，所以我們的教師必須革新理念，創新教學方式。為了順應高考改革，我們有必要多花些時間了解一下高考改革對高中數學教學的深刻影響。

關鍵詞：高考改革；高中數學；教學方式

一、 引言

曾經有人這樣說過，“新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。”高考改革就是要提出新的數學方法和概念，用更加科學的教學理念，輔以更先進的教學設備，提高高中數學教學質量。成為當前高中數學改革的重點環節，因此在實際教學當中，高中數學教師應該精心準備好當前的每一堂課，把高中數學課程教學每個環節進行整合。其次，高中數學老師應該養成使用PPT等多媒體工具進行教學的方法，通過先進的科學技術方法來推動高中數學實際教學，讓高中數學教學成果更加豐富多彩。再次，利用微課進行處理課程教學的重難點，在實際教學當中，采用微課可以完成這些，讓學生的學習更具有個性化的色彩。

二、 教師要精心準備課前工作

在新課程改革下相應出現的基于微課的創新型教學模式能夠有效提高課堂效率。在借助微課教學方式之前，教師需要先將教學考點確定下來，明確學生在自己能力范圍內能夠將哪些知識掌握清楚，而教師要做的工作，便是將學生可能忽視的知識點進行分類，一類為稍微提點過一下就好，另一類則是重點性知識，這一類知識需要教師對其進行重點講解。在將這項準備工作做好后，教師便可以結合這些內容開始制定教學計劃。基于微課基礎上制定教學計劃，教師需要準備的不僅僅對所涉及的知識點進行歸納，并制作成PPT，而是需要將這個PPT進行有機的整合，將其內斂成一個5分鐘左右的視頻，其中需要包含對知識點有系統、有方法地歸納。

例如，以“函數的基本性質”的知識為例。必須要分別梳理“函數的單調性、最大（小）值及其幾何意義”，然后再指導學生做“函數的基本性質”的綜合應用習題。教師在設計這一小節的微課視頻的時候，需要在做到系統性前提下盡可能的覆蓋面廣一點。當然，這里不是簡單地注入知識，而是圍繞著一個重點擴散，這樣一來，既能夠將重難點突出，又可以完成教學任務。所以，在借助微課教學方式設計教學計劃的時候，教師需要遵循“適度原則”。例如，“函數的基本性質”這個知識點中，需要教師將其突出出來的內容，是“使學生在學習過程中，能夠對函數單調性和奇偶性的定義有足夠的理解，并且在教師的引導下，能夠有效探討基本函數的單調性和奇偶性”。而教師的微課視頻則圍繞著這一點開始擴散，做到“形散而神不散”，這樣一來，學生在預習的時候，會有一個明確的學習目標。

三、 多媒體設備輔助學生創新意識的培養

不少教師在日常教學中依舊沒辦法擺脫窠臼的教學思想，最常使用的方式便是“題海戰術”，或者是對數學公式進行“死記硬背”。但是從實際效果來看，部分學生依舊存在著“刷的題目多而不精，問題仍然殘留”這一情況。小學數學和初中、高中數學比起來相對簡單，但是仍有許多小學生無法理解，究其根本，是因為在小學數學學習過程中，這些同學沒有建立起數學思維。學生若是潛移默化懂了些數學思維，學會用數學思維分析解決問題的話，那么他們不光能學好數學取得好成績，還能對數學越來越感興趣，從而進入良性循環。微課視頻教學能夠幫助教師有效節省課堂教學時間，教師可以結合學生的具體需求，將他們容易出錯的地方歸納起來，并列舉兩到三個有針對性的題目，讓學生練習。此外，微課還能提供不同的教學模式，例如高中教師在講解人教版第一章節“集合”時，首先明確：“集合”在整個高中學習內容當中，并不算什么難點，但卻是必考點，而且覆蓋的考試面很廣，結合其他知識點出題，“集合”都一定是最基礎的，結合“集合”知識點多而雜的特點，教師利用多媒體能迅速傳遞海量信息的優勢可以清晰地引導學生掌握該章節內容，從容應用課本知識應對考試。這種運用現代技術輔助教學的多媒體教學模式能為學生提供多種形式的訓練方法，幫助學生學好數學。

四、 利用“微課”設置教學情境

在高中，理論性課程是最枯燥乏味的，由于過于抽象甚至理論深奧難懂，所以在上這類課程時教師常常心有余而力不足，課實在不好上。所以，為了上好高中數學課，教師可以善于利用微課來設置情境展開數學教學，比如：在講解高中數學必修二課本知識點“立體幾何”時，由于微課應用依托于計算機互聯網技術，所以可以輕松實現一些像“徒手畫三維立體圖形”等操作，那么教師可以利用微課視頻來詳細向同學們展示抽象理論，然后還可以直接叫同學上臺來演示，這樣或許課堂對學生的吸引能有趣得多；這樣教師既完成了教學任務，上好了課，又促進了學生學習數學的興趣，興趣慢慢地累積，總會讓學生對數學更有興趣、有信心。在此需要各位教師注意的是，不能過分依賴“微課教學”，微課應用只是輔助教學，教學真正應該做的是將微課與傳統人工教學方式結合起來，從而形成自己獨特的教學模式，帶動同學們上好一堂數學課，提高數學成績，在考試中獲得高分。此外，教師還可以借助微課方式，按照學生的實際情況，錄制一些能夠幫助學生鞏固課堂所學知識的視頻。因為視頻是長期存在的，學生即使存在一些疑問，也可以通過反復地觀看，來將這些遺留問題弄清楚。而且微課視頻營造出有效的學習氛圍，在一定程度上也能夠激發學生的學習興趣，進而使得他們愿意去探究這些問題。

五、 結語

總而言之，高中數學課堂教學應該是由教師主導、師生合作互助進行的教學，教師一定要適應高考改革策略，用心創建新型課堂，最終目的也是真正提高數學教學課堂效率。因此在教學當中，只要緊緊圍繞這些方法去做，去努力完善，那么在實際教學當中，我相信今后的高中數學課堂教學將會變得更具有效率，更加能夠適應學生的實際發展需要。

參考文獻：

[1]劉靜.高考改革背景下高中生涯規劃教育的重新審視[J].教育發展研究，2015（10）.

[2]楊春德.高考改革對高中數學教育教學的影響分析[J].數理化解題研究：高中版，2017（10X）.

作者簡介：

師兵霞，甘肅省白銀市，會寧縣第五中學。