探析小學語文課堂教學效率的提升策略

摘 要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的基礎，沒有受到良好的語文教育，就不可能獲得成功。因此要提升語文課堂的教學效率，讓學生掌握更多的語文知識。本文針對小學語文課堂教學效率的提升策略進行分析。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；效率

課堂是學生接受知識的主要場所，而語文是人類所有的文化活動，小學的語文教學非常重要。小學語文的教學目的就是指導學生正確理解和合理應用祖國的文字，使小學生具有初步的聽說讀寫能力。只有不斷提升語文課堂教學效率，才能促使學生成為一個全能型人才，適應社會的發展需求。

一、 傳統小學語文課堂教學存在的問題

（一） 教學模式固定化

傳統的小學語文教學采用的是傳統落后的教學方式，教學方式過于固定和單一，課堂教學氛圍死氣沉沉，教師只是將課文知識全面灌輸給學生，學生對知識完全沒有理解，更不會靈活運用。學生對課堂學習不感興趣，缺乏學習的自主性和積極性，在學習過程中就顯得比較被動，有些學生甚至對語文學習產生很大的壓力，當作一種任務負擔。語文屬于一種靈活性的科目，在語文教學中沒有標準的答案。如果教師采用模式化的教學方式將學生的思維固定化，就不利于學生創新思維能力的培養和語言表達能力的提升。

（二） 忽略學生之間的差異和個性

很多小學語文教師都有多年的教學經驗，因此在實際的教學中多以教材為主，逐漸忽略了學生之間存在的差異和個性。由于不同學生的學習能力和學習特點不同，教師無法進行針對性的教學，因此取得的教學效果也不佳。

二、 提升小學語文課堂教學效率的策略

（一） 積極利用多媒體教學方式，提升學生的學習興趣

小學語文課堂的知識點比較繁多，所以教師就可以恰當地利用多媒體教學為學生精心巧妙地制作課堂教學內容，激起學生的學習興趣。多媒體教學資源同樣也有各種各樣的輔助功能，能夠將語文知識通過視頻、圖片的形式生動有趣地展現在學生的面前，而且還具有演示、錄制視頻等功能，進一步使學生對閱讀課堂教學產生興趣。

例如教師在教授《桂林山水》這篇課文時，就可以利用多媒體教學資源為學生搜集一些關于桂林山水的圖片和視頻，然后通過多個角度、多個場景去展示桂林山水的風貌，讓學生感受到“桂林山水甲天下”這句話的意義，然后在課堂上展示在學生面前。教師還可以將課文中一些學生難以理解的詞語、句子在多媒體資源上進行解析展示，讓學生在語文課堂上積極大膽地想象，調動學生的學習興趣。

（二） 采用角色扮演的教學方式，提升學生學習積極性

在小學的語文課堂教學中，采用角色扮演的教學方式，能夠提升學生的學習積極性，能夠促使學生全身心地參與到學習中。通過生動、豐富、有趣的表演，也可以加深學生對于知識內容的記憶。然而由于每一個學生的資質不同，不能快速地融入角色扮演中，教師就需要在課堂教學中為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，不斷去鼓勵學生，讓學生進行反復地練習，克服自身抵觸心理。

例如在實際的教學中，教師可以為學生創設輕松愉悅的課堂學習氛圍，充分挖掘教學中的各種活動因素，鼓勵學生積極地參與到課堂學習中。開放的課堂學習環境能夠使學生主動地參與，主動地思考，積極地去探索知識。當教師在教授《小壁虎借尾巴》這篇課文時，可以通過組織角色扮演的課堂活動形式，讓學生積極自主地參與到學習中。教師可以在課堂教學中根據課文的內容選取幾個學生來扮演文章中的角色，并且在課堂上進行實際表演。這樣就會吸引學生的注意力，讓學生對這種學習方式充滿濃厚的興趣，就會積極自主地參與到課堂學習中。

（三） 創設問題情境，啟發學生的思維

教師在創設問題情境過程中，應當培養和提升學生的自主探究和自主思考學習習慣和能力，促使學生全面發展。在創設教學情境中，要符合學生的發展，對思維方式適當地進行創新。小學階段的學生思維一般都比較敏捷，但是由于缺乏生活閱歷，不會自主積極參與到學習活動中。教師就要起到良好的引導作用，讓學生在自主探究和自主思考中得到提升。

例如教師在教授《稱象》這篇課文時，可以為學生創設一個有趣的問題情境。教師可以提問，如在實際生活中，我們如何得知書本的重量，如何得知自身的體重等。這時學生就會展開交流討論，對課文內容深入了解。然后教師再提出問題：“大象是什么樣子？大象這么重，怎樣才能稱出它的體重呢？”然后讓學生帶著問題，對課文內容進行閱讀，找出答案。

三、 結語

綜上所述，要想提升小學語文的課堂教學效率，教師就應該采用多種有效的教學方式，進行不斷地改革和創新，對課堂教學進行優化。

參考文獻：

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作者簡介：

王秀娟，江蘇省邳州市，邳州市南師大附屬東方小學。