在信息化環(huán)境下挖掘鄉(xiāng)土資源為小學語文教學增添活力與魅力

摘 要：隨著信息化建設的步伐，即使遠離大都市的偏僻山村，也有了獲得最新知識和技能的途徑，交互式電子白板走進了校園，走進了語文課堂，它是集書寫、顯示、繪畫、交互、存儲、控制等功能為一體，為挖掘我縣鄉(xiāng)土資源更好地為語文教學服務注入了一股蓬勃的力量，使語文課堂出現(xiàn)了無窮的魅力。

關鍵詞：信息化；小學語文；鄉(xiāng)土資源

一、 在信息化環(huán)境下，挖掘鄉(xiāng)土文化，豐富了語文教學

鄉(xiāng)土文化是帶有地方特色的物質文化、精神文化、生態(tài)文化總和的一種意識形態(tài)，是本鄉(xiāng)本土的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展及民間藝術、民俗風情、名人軼事和語言文化等，是區(qū)域文化與人文文化的再現(xiàn)，是傳播、弘揚、保護地方文化的重要途徑。新課改要求培養(yǎng)學生的綜合素質，弘揚中國的傳統(tǒng)文化，提高學生學習興趣。山區(qū)的農(nóng)村小學信息閉塞，學生視野不開闊、學習的興趣不高，老師在語文教學中通過鄉(xiāng)土文化的滲透不僅能夠開闊學生的視野，讓學生了解當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，而且能夠很好地調動學生的學習興趣。陶行知說：“獲得鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不要死的書本。”鄉(xiāng)土文化資源內(nèi)容豐富，形式多樣，立足于學校周邊環(huán)境和師生的生活實際，既容易被學生感知和理解，又易于被開發(fā)成為課程資源，教師在教學過程中引入本地的鄉(xiāng)土文化資源，可以提高課堂的直觀性、情趣性，豐富課程資源，優(yōu)化學生學習模式和思維方式。在網(wǎng)絡如此發(fā)達的今天，我在上語文課時通過搜索我縣的文化資源，從學生身邊熟悉的事物，如古跡來歷或古歌謠講起，能夠創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生對語文學習的興趣和好奇心。如在講授寫景的課文時，老師事先找好有關家鄉(xiāng)風景的圖片和文字資料，運用電子白板的存儲功能存儲下來，用的時候只要輕輕一點就會出現(xiàn)家鄉(xiāng)的風景圖片及文學作品。我在講解四年級下冊第一單元寫景文章的時候就介紹了家鄉(xiāng)十八景（東升妙筆、蒼松攬月、古龍觀日、龍泉公園、西路軍魂、楊門忠骨、昌松瑞石、高峽平湖、狀元福地、顯化圣山、藥王神泉、網(wǎng)絡城鄉(xiāng)、九蓮石城、七星糧倉、石門濤聲、毛公古家、香靈晨鐘、寺洼風光）。整節(jié)課學生興趣盎然，甚至有些學生及時運用了課文中的好詞美句來書寫家鄉(xiāng)的風景人情，使得語文教學充滿了和諧與濃郁的文學氛圍。我縣群眾文化生活非常活躍，鬧社火、唱山歌、童謠、念卷、說書、講故事、耍燈、賽馬、唱大戲、剪紙源遠流長，久盛不衰。我縣歷史悠久的名勝古跡，品種繁多的地方特色，絢麗多姿的自然景觀，更重要的是我們家鄉(xiāng)有濃厚的文化底蘊，豐富多彩的民間藝術，精彩紛呈的民俗風情……老師將以上優(yōu)秀的鄉(xiāng)土資源滲透到語文教學中，不僅有利于激發(fā)學生的學習語文的興趣，提高學習的自覺性，而且有利于學生充分了解和學習家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，促進廣大學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、 在信息化環(huán)境下，挖掘鄉(xiāng)土文化，提高了學生能力

新課程標準倡導的新的學習方式包括：自主學習、合作學習、探究學習。在探究學習中通過設置問題情境，讓學生獨立自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。鄉(xiāng)土文化資源為探究活動提供了豐富的內(nèi)容和形式，鄉(xiāng)土文化貼近生活，學生獲取研究素材比較容易，可以通過查閱文獻、參觀調查、訪問、運用現(xiàn)代信息技術上網(wǎng)搜索，以學生實踐為主，這種活動的開展使學生的學習由被動轉化為主動，通過豐富的社會實踐，強化能力培養(yǎng)，提升學生的實踐動手能力、評判能力以及處理具體問題的能力。現(xiàn)階段教學設備水平普遍有多媒體平臺，特別是交互式電子白板運用于課堂教學中，它采用音、影、畫、聲全方位的展現(xiàn)，拉近了始建于空間的距離，電子白板可以帶學生感受我縣文化的發(fā)源，拉近時空的距離，直觀形象的課堂教學會更大化激發(fā)學生的興趣和注意力。教師可以利用這一優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮電子白板交互性和資源豐富性，多角度多層次多方位地展現(xiàn)我縣的鄉(xiāng)土文化資源，打破氣氛沉悶、死板的課堂教學氛圍，創(chuàng)造自由輕松的學習氛圍，讓學生主動參與課堂中，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生獨立思考和解決實際問題的能力。總的來說，教師盡可能發(fā)揮主觀能動性通過電子白板在課堂上展現(xiàn)多彩的鄉(xiāng)土文化，分享家鄉(xiāng)、社會、國家的最新訊息。培養(yǎng)學生成為一個獨立思考、自主學習、自主探究的新型人才，為終身學習培養(yǎng)良好的習慣和提高自己的各種能力。

三、 在信息化環(huán)境下，挖掘鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)了學生的鄉(xiāng)土情感

鄉(xiāng)土文化具有醇厚的鄉(xiāng)土情結，是人類的一種情感歸屬，鄉(xiāng)土文化融入到語文教學中，能夠讓學生對家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、生物特色、人文氛圍更加深入理解，讓學生感受家鄉(xiāng)風土人情的同時，認識家鄉(xiāng)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，從而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。同時，我們運用現(xiàn)代信息手段，使家鄉(xiāng)的文化呈現(xiàn)到我們的課堂中，通過眼、耳、手、腦，能夠讓學生對家鄉(xiāng)的文化知識、環(huán)境、人口問題以及未來的發(fā)展等現(xiàn)實問題產(chǎn)生更加具體的切身體會，增強學生的環(huán)境保護意識和社會責任感，有助于學生正確樹立情感態(tài)度與良好的行為習慣的養(yǎng)成。

總之，把具有地域特色的鄉(xiāng)土文化資源融入到語文教學中，能夠使語文教學更加貼近生活，更加接地氣，教師在教學中可以運用現(xiàn)代信息技術使所取得內(nèi)容更快捷方便，所取內(nèi)容結合本地區(qū)、本學校的實際，利用學生所熟悉的、能親眼看到的各種生物以及鄉(xiāng)土文化資源進行教學，就能使知識的傳授和學習變得更靈活，更生動，更直觀，使語文教學與學習充滿活力與魅力。

作者簡介：

李金梅，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣黃羊川中心小學。