例談創新小學語文文言文教學策略

摘 要：文言文在小學語文教科書中占據了四分之一的位置。從開始課程改革到現在，有些教師對文言文的教學缺乏創新，傳統教學方法讓學生對學習文言文失去了興趣，消磨了學生學習文言文的積極性。文章結合教學實例，從多種教學方法著手，讓文言文教學煥發新的活力。

關鍵詞：小學語文；文言文；教學策略

對于文言文的教學，教師只注重學生對文言文字面上的理解，文言文的理解也就成了古今翻譯，并且只要求學生會背詞語句子意思即可，導致了一種很極端化的現象：師生對于文言文中的人文觀的漠視，忽視了文言文中的文學所蘊含的內容。文言文的教學分為兩個部分，一個是語言訓詁，另一個是文學賞析。應試教育下的文言文教學側重于對語言的訓詁，而文學欣賞則是忽略不計。教好文言文不能只注重一方面，應該要兩者結合，同時教學策略也要有所調整。

一、 掌握方法，活背課文

積累文言文知識與學習方法的重要途徑之一便是背誦，為此，教師可以提供以下的一些更加簡便輕松的方法供學生選擇：

（一） 復原法。學生在不理解文章語意的情況下去背誦文言文，是無法感受到古文之美的，又加上文言文讀起來十分生澀，導致很多學生不愿學習背誦古文，甚至厭倦古文學習。面對如此窘境，教師可以將這拗口晦澀的文言文先翻譯成片段美文，再讓學生根據這美文復原成文言文的原句，如此循環反復，學生就容易在理解的基礎上熟記課文，而且也能很快地將文言文翻譯成優美的現代文，最終在古文中體會到不同于現代文的美。例如，《楊氏之子》教學中就可以用復原法，讓學生和學生之間相互古現文對譯，互為問答，經過幾次的反復便很快能將原文和翻譯爛熟于心。

（二） 提問式。顧名思義，教師可以通過設計幾個與文言文內容相關的問題，讓學生通過閱讀文言文后找出相關語句進行回答。例如，在教授《兩小兒辯日》一文時，可以設置這樣以下五個問題來幫助學生記誦課文：1. 孔子去哪里做什么？2. 路上遇到了什么事情？3. 兩個小孩在辯論什么？4. 兩個小孩辯論的內容是怎樣的？5. 辯論的最后結果誰贏了？用幾個緊扣文言文內容的小問題來調動學生學習的主動性和積極性，這將文章的大致內容也復述了一遍，讓學生在復述的同時不知不覺地將古文內容銘記于心了，同時也更加深入理解了古文所要表達的內容。

（三） 聯想式。聯想式的教學方法經常被用于古詩文的復習背誦階段，在教授新課時，可以采用這種方式復習導入，既讓學生復習了舊知，也在不知不覺中引入了新的內容。比如在教授《兩小兒辯日》時，可以復習孔子論語中的“知之為知之，不知為不知，是知也”“三人行，必有我師焉”等。

在教學實踐中，作為教師不能只負責將內容強行無技巧地灌輸給學生，應該嘗試使用各種靈活簡單的記憶方法讓學生輕松地背下古文，在背誦中尋找到成就感，感受到學習文言文的樂趣，體悟到古代文學的魅力，而不再覺得文言文枯燥無味。

二、 多元教學，激活課堂

在文言文教學中，字詞的解釋和課文的理解采用的常見方法就是教師串講加上翻譯。其實，要上好文言文課，必須了解學生的學習興趣點，讓每個學生都能參與到學習文言文中，提高他們學習古文的興趣，讓學生自己主動嘗試，活躍課堂氛圍。

（一） 創設情境，激發興趣。首先，適當引用動畫視頻，觸動學習興趣點。學習《兩小兒辯日》時，可以通過動畫片的視頻教學，小學生對于視頻資料是非常感興趣的，在觀看視頻動畫時注意力會格外集中，而此時的學習效果是最好的，因為這是小學生學習古文的興趣點。其次，角色朗讀，也能提升學習興趣。學習《楊氏之子》時，可以讓學生帶入角色，模仿楊氏子與孔君平的對話；學習《兩小兒辯日》時，可以模仿孔子與兩個小孩兒的對話，反復轉換角色；《晏子使楚》這樣的文章，則需要眾多角色參與其中，更能激發學生學習興趣。

（二） 借助注釋，自主學習。在語文新課程標準中要求學生能夠借助注釋和工具書理解基本內容。課文的注釋是學生自主學習乃至文言文教學的參考基礎之一，學生結合注釋或進行合作學習就能了解文章的大意，教師教學中應把注釋帶入原文原句中，并有所拓展。根據這些注釋，學生很容易明白本句的大意，學生能夠借助注釋和工具書自行解釋字詞和翻譯句子，教師就不用辛苦灌輸知識了，學生本身在主動求學中就有成就感了。

三、 古為今用，強化美育

（一） 引導學生體會精練、準確、傳神的語言之美。比如《伯牙絕弦》一文在語言的運用上就極為精練、傳神，不到百字，就將伯牙和鐘子期之間“士為知己者死”的一種真知己的境界表達出來了。這則古文確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準。這樣的文章很值得教師認真引導學生去體會，這樣的寫法也很值得學生學習和借鑒。

（二） 理解作品體現的思想之美。文言文作為語文科目教學中重要的一部分，必是取其精華去其糟粕的一部分，其思想內涵對于學生的正確三觀的養成大有裨益。《兩小兒辯日》告訴我們古人為了認識自然界、不斷探求客觀事理而進行獨立思考、大膽質疑、實事求是的精神；同時闡述了“學無止境，我們要不斷學習”的道理。《學奕》這則文言文通過弈秋教兩個人學下棋的事，說明了學習應專心致志，不可一心二用的道理?！恫澜^琴》告訴我們琴聲再美，沒有人能聽出其中真意，也不必再去彈奏了。在內心深處，每個人都是孤獨的，在這個世界上，能得到一個知己，是可遇而不可求的等。

四、 結論

小學文言文的教學改革仍在深入，作為一線教師，對小學語文文言文教學策略更應該積極探索，有所創新。小學文言文教學一方面要注重調動學生學習文言文的積極性，激發學生的興趣，促使學生主動參與到文言文學習中；另一方面更要深入挖掘文言文中的文學因素、文化因素、人文因素，學會挖掘古文中所蘊含的美以及它所體現的價值觀。只有這樣，文言文教學才能煥發出生命的活力，讓學生的“怕學”變“樂學”，激發學生學習文言文的學習興趣，挖掘古代文人的語言智慧，提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]錢夢龍.文言文教學改革芻議[J].小學語文教學，1997（4）.

[2]羅江琴，李曉蘭.小學文言文有效教學策略初探[J].教師博覽：科研版，2011.

[3]何建山.談談提高小學文言文課堂教學效率[J].小學課程輔導.教學研究，2014.

作者簡介：

江永清，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣城東小學。