創新課堂 興趣導向

摘 要：興趣是最好的老師。培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，能夠有效地提升學生學習的效率進而提升教學成果。在新課程標準的時代背景下，興趣教學的方式早已成為教師的常用方法。只有這樣，才能使得課堂教學充滿活力，學生在學習過程中體驗學習的快樂并獲得成就感，為提升小學語文教學質量提供較好的依據與指導意義。

關鍵詞：興趣；教學成果；小學語文

興趣指的是在教師教學的過程中，以學生為主體，采用多種多樣的教學方法，充分調動學生的課堂積極性，將原本枯燥無味的課堂變得生動而有趣，激發學生的求知欲望，進而提升語文教學質量，使得學生在快樂中成長。本文從實際角度出發，根據學生們對語文的認知情況，從多個角度探討如何將語文課堂變得豐富多彩。

一、 創設情景，激發學生興趣

課堂的學習是小學語文教學中最重要的環節，也是提升學生興趣的關鍵內容。小學生本身處于貪玩的階段，但是對新鮮事物十分敏感。如果語文教學課堂忽略了對情景的創設，就會使得課堂變得枯燥無趣，嚴重影響學生的學習成果。因此，在新課程的標準下，教師在語文課堂教學過程需要利用興趣教學的方式創設情景，引導學生學習新知識。教學過程中，情景一般都是貼近學生學習、生活，方便學生的理解與運用，使得教師創設的情景能夠完全融入日常生活中。例如：我在教學《難忘的一天》的課程中，讓學生回憶讓自己難忘的一天、一件事或者一個人，學生們開始苦思冥想，然后紛紛踴躍地敘述自己難忘的一天。最后，在適時的時間，對教材的內容進行導入，極大地提升了教學成果。

二、 新穎手段，提升課堂效率

在課堂導入之后，便是對課程的內容進行深入學習和了解的過程。小學生心理不成熟，還處于活潑好動的年紀，采取相對新穎的手段可以提高學生們的注意力。如今，互聯網科技飛速發展，多媒體應運而生。因此，教師在教學過程中可以使用多媒體工具替代原本的傳統授課方式，將枯燥的文字以聲音、動畫、圖片的形式展現給學生，可以迅速提升學生的學習興趣。例如：在《長城》一課中，我在課前搜集了關于長城的圖片、視頻甚至是歷史故事等。課堂上，學生們在感受我國古代工匠堅忍不拔的精神的同時，很快地掌握了學習文章的知識與要領，以及文章的中心思想。

三、 巧用技巧，活躍課堂氛圍

部分教師認為小學語文教學中幾乎不存在需要演示的內容，僅需按照課程大綱的要求掌握知識點。其實不然，小學語文的詞句雖然簡單，但是其中蘊含著深刻的哲理，學生由于缺乏相關理論知識和實踐，對部分詞句的理解較為困難，因此我在授課過程中巧妙使用教學技巧，活躍課堂的學習氛圍。例如《大雁》一課中，文章多次提到大雁南飛呈“人字形”，學生們往往難以理解。我在教學過程中，讓學生們和我依次在講臺前排成“人字形”的樣子，模擬大雁南飛的情景。通過實地的演示讓學生們更快的掌握了文章的中心思想，不但活躍了課堂氛圍，而且提升了教學質量。不僅如此，教學中的技巧還有很多種，例如合作學習、課堂聽寫、課堂討論等。

四、 改變模式，創新教學形式

傳統的教學模式中，教師是課堂的主導，學生是課堂的聽眾，教師的授課模式比較單一。長此以往，學生在這種學習方式的環境下會對語文的學習失去興趣，無法真正地全身心投入學習中去。因此，教師必須調整現有的教學方法，幫助學生們更加投入、更加努力地學習，通過課堂上采取游戲競賽的方式，提高教學課堂的競爭性，提升教學質量。例如在教學《田忌賽馬》課程中，在將通篇的內容講述完畢后，我告訴學生們，大家開始比賽，說說自己賽馬的出場順序，看誰能成為最終的贏家，這樣使得同學們的課程記憶深刻，改變了教學模式，創新了教學形式。

五、 抓住關聯，引導學生聯想

無論在學習還是工作中，聯想的方法總會得到意想不到的好效果。聯想主要指的是通過一個事物的現狀，想象到另外一個事物的方法。小學語文教材中的聯想主要為比喻聯想和對比聯想。因此，在小學語文教學的過程中，需要將課文里面的有關詞句進行類比，引發學生們進行聯想，從根本上提升學生們的想象力，有助于提高學生們的創造性思維。例如，我在教學《登鸛雀樓》一課時，“白日依山盡，黃河入海流”，雖字數不多，寥寥幾筆，卻描繪了黃河濤濤不絕、洶涌磅礴的氣勢，成為了千古絕唱。我讓學生們對這部分進行想象，不僅要體會詩中的意境，更要體會詩人的心情。在教學過程中，我有意識地問：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，猜猜他看到了什么？我讓學生輕輕地閉上眼睛根據詩句內容想象當時的場景。片刻，學生想象過后，我問：你的腦海中出現的畫面是什么？有的學生說：“我看到了太陽緩緩地落下山頭，直至落到黃河遠去的地方。”還有的學生說：“我看到了黃河水奔涌著流向了大海。”通過讓學生們進行聯想，不但活躍了課堂的學習氣氛，更使得學生們吸收到所學習的知識。

六、 適當鼓勵，提升學生自信

在學生們求學的任何時間段，學生們的課堂表現、作業成績、考試結果等，都希望得到教師的認可和贊揚，而且在得到認可之后，學生們的學習興趣會更加濃厚，學習效率會更高。教師是小學生認可的對象之一，如果教師對學生學習中的表現給予肯定，會讓學生感到無比高興，而且在今后的學習中積極規范自己的行為，提升學習興趣和自信。例如：我在教學《居里夫人》一課時，在對文章內容全部講解完畢后，我讓學生們說說居里夫人的精神品質的時候，無論他們回答的結果怎么樣，我都會給予鼓勵。如果回答得不正確，我會溫柔地對他說：“好，坐下來接著思考思考，看看對不對。”如果回答得比較完整，我會對他說：“非常好。”贊揚的言語和眼神會對他們的心理產生積極的影響，促進他們更努力地學習。

總之，小學語文教學中興趣是不可缺少的一部分，興趣是引導學生努力學習、奮斗的源泉與動力。在小學語文教學過程中，主要通過創設情景、巧用手段、改變教學模式、引導聯想、適當鼓勵、提升自信等方式提升學生們的學習興趣。因此，在教學中結合生活、學習實際情況，不斷地優化教學模式，使得教學的成果達到最大化。

參考文獻：

[1]吳文凈.興趣教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程（小學），2016（9）.

[2]王淼.興趣教學在小學語文教學中的應用[J].讀寫算：教師版，2017（48）：63-63.

[3]侯小紅.探究興趣教學法在小學語文教學中的應用[J].未來英才，2016（18）.

作者簡介：

馬玉蓮，河北省邢臺市，河北省清河縣杜林中心校區。