初探農村中職學校學生心理健康教育現狀及對策

摘 要：當前農村中職學校學生心理方面存在許多突出問題，這關系到學生自身的成長與發展，家庭、學校和社會應該高度關注，采取積極干預策略，有效解決心理問題，引導學生健康成長。本文將從現狀和對策兩方面提出建議，供大家參考。

關鍵詞：農村中職學生；心理健康教育；現狀及對策

農村中職學校承擔著為國家培養輸送技術人才的重要任務，是我國基礎教育體系的重要組成部分。然而，有些農村中職學校對學生的心理健康教育往往比較薄弱，忽視了對學生的心理健康教育和引導，加上中職生大多來自農村，由于有些學生從小缺少家庭良好的教育，使得這些學生心理出現了問題，嚴重影響著他們的專業學習和技能訓練。因此，加強農村中職學生的心理健康教育尤為重要，進而促進他們良好人格品質的形成。

一、 農村中職學生心理現狀

（一） 自信心不足

有些學生由于從小成績差而不被老師所重視，長期認為自己什么都不會，沒有什么特長，從來沒有成功過，常常被人批評或者看不起，總覺得自己是“下等學生”，經常是自我否定、自我貶低，做事退縮、逃避，缺乏勇氣，處事自卑、偏執，自暴自棄。

（二） 厭學心理重

有些學生從小缺乏良好學習習慣的養成，沒有明確的讀書目的，也沒有端正的學習態度，更是談不上對學習的濃厚興趣。因此，他們的學習時間只是課堂，課外時間不是玩手機，就是聽歌睡覺，大多都會這樣無聊度過，抱著混過一天算一天的態度，不想學、不去學。

（三） 自控能力差

他們正值青春期，性格活潑好動、喜歡玩耍，對成人社會和新鮮事物充滿著極其強烈的好奇心，但是有些學生由于從小沒有規范、良好的行為習慣，缺乏自我保護、自我防范意識，所以容易受到社會不良現象的引誘，誤入歧途。

（四） 情緒不穩定

有些學生從小不受家長、老師的喜愛，所以容易沖動、激動、憤怒或悲觀，對人漠不關心，對事置身事外，缺乏感恩、同情和友好。情緒消極，不愿意和別人溝通；心靈空虛，沒有明確的奮斗目標。

（五） 抗挫能力弱

有些學生很想學好一門技術，出人頭地，但是從小缺少抗挫體驗，所以在困難面前往往是半途而廢，選擇退縮。這樣的反復失敗，讓他們精神上從此會一蹶不振，感覺學習無望，生活無聊。

二、 中職學生心理健康教育對策

這些心理健康問題不僅影響著他們的健康成長，也制約著他們良好品格的形成，需要廣大教育工作者采用有效策略進行科學干預。

（一） 著力完善心理健康教育機制

農村中職學校應該嚴格按照上級文件精神，在傳授專業知識、提高專業技能的同時，必須加強硬件建設和心理專職教師的培訓培養，保證心理健康教育課程開足開齊并得到有效落實。同時，要根據心理健康教育計劃分步積極干預，糾正他們的心理行為偏差，增強他們的學習、生活等方面的適應能力。

（二） 把心理健康教育滲透到學科教學中

學科教學中教師要善于鼓勵他們的點點滴滴進步，適時觀察學生心理變化，及時加以輔導，做到不諷刺挖苦歧視學生，應更多給予他們幫助和關心，讓他們變得更加自信，喜歡上學習，增強他們克服困難的勇氣，學會自控、自主和自我完善、自我提高。

（三） 培養學生積極健康的興趣愛好

學校要組織豐富多彩的課余活動，比如作品展覽、球類比賽、經典詩文誦讀、群文閱讀等，引導學生養成良好的興趣愛好，讓學生在課余時間學習到更多有意義的知識，幫助他們建立自信、自立、樂觀的人生觀，不再讓他們孤寂、冷漠、自卑。

（四） 建立家庭、學校和社會三結合的聯動教育平臺

學生良好的心理素養形成需要家庭、學校和社會合力培養，一方面要營造和諧的家庭氛圍，在輕松的談話與交流中與孩子商量解決學習、生活中的一些問題，做到寬容、鼓勵。另一方面學校要通過適時家訪、召開家長會和電話隨訪等形式與家長進行密切交流和溝通，解決他們的困惑。還要加強社會宣傳教育，通過張貼標語、開展活動等形式陶冶學生情操，凈化他們的心靈，引導學生積極應對學習、生活中的挫折。

綜上所述，農村中職學校的學生是一個特殊的群體，需要我們特別關注他們的心理問題，更需要全社會形成合力、共商良策，采取科學有效的干預策略消除存在的心理問題，轉變他們的思想認識，讓他們積極樂觀成長。

參考文獻：

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作者簡介：

韋學風，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣職業教育中心。