土建專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)方法的探索與思考

摘 要：土建專(zhuān)業(yè)因其專(zhuān)業(yè)性、技能性、精確性等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中側(cè)重知識(shí)技能的教授，而忽略課程中思政元素的滲透，難以實(shí)現(xiàn)“育人”與“育才”相統(tǒng)一。本文通過(guò)挖掘土建專(zhuān)業(yè)課程思政教育元素，并以《建筑材料》課程為例，對(duì)思政教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法及課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：土建專(zhuān)業(yè)課程；思政教育；課程設(shè)計(jì)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”指出了專(zhuān)業(yè)思政課程在實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的重要作用。

一、 土建專(zhuān)業(yè)推行課程思政的背景

（一） 傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程與思政教育的割離。長(zhǎng)期以來(lái)，高校實(shí)行專(zhuān)業(yè)課與公共課教學(xué)劃分，將專(zhuān)業(yè)課與思想政治教育課獨(dú)立為單獨(dú)的課程進(jìn)行教授，導(dǎo)致高校教育教學(xué)出現(xiàn)分工明確、各司其職的思想誤區(qū)。土建專(zhuān)業(yè)因其自身專(zhuān)業(yè)性、技能性、精確性等特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)更多的是完成知識(shí)的傳授與講解，從而忽略思政教育的滲透，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程“育人”功能的缺失。

（二） 專(zhuān)業(yè)課程教師“育人”“育才”思想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正地統(tǒng)一。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師，需堅(jiān)持教書(shū)與育人相統(tǒng)一，以德施教，更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”這里的教師通指所有教師，育人的職責(zé)并非只涉及思政教師及工作者，專(zhuān)業(yè)課程教師也需要在育人工程中擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，從而真正實(shí)現(xiàn)“育人”與“育才”相結(jié)合。而高校專(zhuān)業(yè)課程教師在二者結(jié)合處理上出現(xiàn)了偏離。

二、 土建專(zhuān)業(yè)實(shí)行課程思政的重要性

思政教育最核心的問(wèn)題就是“培養(yǎng)什么樣的人”，在思政新形勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)教師不能再局限于單純地傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，而需要把思政理念融入每一堂課中，建立良好的以德育人渠道。以《建筑材料》課程為例，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是深挖思想引領(lǐng)、職業(yè)操守的思政價(jià)值，以教學(xué)方法為突破口實(shí)現(xiàn)課程思政融合。

（一） 思想引領(lǐng)。利用習(xí)近平總書(shū)記提出的相關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略為案例，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與國(guó)家建筑工程、高鐵、交通運(yùn)輸?shù)雀鞣矫嫦⑾⑾嚓P(guān)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立民族自尊心和國(guó)家榮譽(yù)感。

（二） 職業(yè)操守。房建工作不僅需要具有扎實(shí)的理論功底和良好的技能水平，還需要從業(yè)人員具有良好的職業(yè)道德操守，這與思政教育中的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”同向同行。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，可利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀與工程人員職業(yè)道德操守相結(jié)合作教學(xué)切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度，確保思政教育和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，互相促進(jìn)，走出一條“建筑工程”專(zhuān)業(yè)特色的思政道路。

（三） 課程設(shè)計(jì)。在確定職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)上，修改課程教學(xué)目標(biāo)，深挖專(zhuān)業(yè)課與思政教育的集合點(diǎn)，設(shè)計(jì)思政教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多元化方式授課。本文以《建筑材料》這門(mén)課程中“建筑鋼材”這一章節(jié)的90分鐘課堂教學(xué)為例，結(jié)合馬克思主義哲學(xué)的方法論，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)情分析：（1）本課程于大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生已經(jīng)掌握思政課程的基本原理；（2）馬克思主義課程偏難，加上學(xué)生熱情不高，學(xué)習(xí)方法局限于死記硬背。

三、 結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，既要有高尚的品德，又要有真才實(shí)學(xué)。人才培養(yǎng)一定是育人與育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本。”高校教育需改變專(zhuān)業(yè)課程與思政教育各司其職的傳統(tǒng)教育模式，充分利用專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)勢(shì)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。在傳授理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中，實(shí)施思想引導(dǎo)，價(jià)值引領(lǐng)，樹(shù)立知識(shí)與價(jià)值相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，探索專(zhuān)業(yè)課程與思政內(nèi)容相融合的教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)，從而真正實(shí)現(xiàn)土建專(zhuān)業(yè)課程思政的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳逸青.高校專(zhuān)業(yè)課程中融入思想政治教育的難點(diǎn)剖析與路徑探求[J].高教學(xué)刊，2018（6）.

作者簡(jiǎn)介：

廖俊文，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。