淺談微課創新應用助力科學課堂精準化教學

摘 要：微課教學是一種新的教學模式，能促進教師對教學目標的理解與把握，可以打破課堂的時間限制。通過視頻的播放，能幫助學生更好地理解科學真理，使科學教學更具有針對性、有效性從而達到精準化的教學。

關鍵詞：微課；創新應用；精準教學

“微課是以視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。”微課可以幫助查缺補漏，同時能強化鞏固。隨著手機的無線網絡的普及，精準化教學更成為了一種可能，教師設計的教學目標、教學內容，都達到精準要求。教師利用微課精準備課、精準上課，找到了最佳的教學模式，使學生獲得良好的學習效果。

一、 基于微課的精準教學模式的創建

微課可以應用于課前預習、課中學習和課后復習，教師可以利用微課和任務單，引導學生自主學習、移動學習、個性化學習，同時教師通過創設情境、分組協作、答疑解惑、跟蹤引導和評價反饋等方式組織教學。學習過程體現以學生為主體、教師為主導的教學理念，從而達到精準教學，來提高教學效率和教學質量。

（一） 課前微課教學模式的建立

在課前，教師根據教學內容和學生學情進行分析的基礎上寫教案和制作課件外，還要制作微課和設計任務單。在課前引導學生自主學習，預習新課，通過微課提前知道上課的重點與難點，同時記錄自己遇到的困惑和建議。

（二） 課中微課教學模式的建立

在科學課中，教師布置教學內容，學生采用小組探究與討論，針對個別學生提出的不懂問題，教師面對面解答。普遍存在的問題，可以集中講解，同時也可以采用分層教學，幫助學生解決疑難問題，對學生學習情況給予及時反饋與評價。針對實驗操作的地方，學生可以利用微課視頻，邊觀看邊自己動手操作。在探究活動中，自己嘗試去發現問題，尋找解決問題的方法。如果還是不能解決，可以請教老師與同學，最終達到解決疑難問題，印象會更加深刻。在科學教學環節中，教師只有一位，不可能照顧到每一位學生，微課恰好成為教師的好幫手。這樣的課堂教學既能體現以學生為主體、教師為主導的教學理念，更能達到精準教學的學習效果。

（三） 課后微課教學模式的建立

在課后，教師根據課堂中學生表現，反思教學中存在的問題，學生還有哪些沒有掌握的知識點，該如何去改進。教師把疑難的知識點制成微課，通過網絡、微信群、QQ群，與學生進行交流，及時反饋與評價。微課是學生的家庭教師，可以通過電腦、手機和平板電腦來落實重點、難點、易錯點，達到遷移應用、查漏補缺，強化對教學內容的記憶。

二、 微課在初中科學教學中的創新應用實例

（一） 微課在初中化學教學中的應用

1. 在抽象的微觀世界，微課教學更易于突破難點

抽象的微觀世界，由于學生看不見、摸不著，很難真正理解與掌握。通過形象直觀的微課動畫，能幫助學生了解奇妙的微觀世界。在《原子構成》的教學中，盧瑟福做的α粒子沖擊金箔實驗，對現象的解釋是很多學生不能理解的，可以通過動畫視頻的播放，引導學生認識原子的結構。

2. 微課有助于化學實驗的教學，效果更加顯著

在《空氣》的教學中，為了測定空氣中氧氣體積分數用紅磷做實驗。此實驗會產生大量的白煙（五氧化二磷），它有一定的毒性，直接聞氣味會影響人體的健康。教師可以課前就在通風的實驗室里面把成功的實驗進行錄像并做成微視頻，課堂上播放給學生看。

（二） 微課在初中生物教學中的應用

在上《花的結構》時，教師完全可以讓感興趣的學生先自學課本內容，并將采集來的桃花各部分的結構介紹給其他同學聽。教師可以把他們介紹的內容拍成視頻，在上課時進行播放。這種教學方式應該對學生的學習興趣是一種極大的提高，這也符合我們現在提出來的“動手、動腦、學科學”的教學理念。

（三） 微課在初中物理教學中的應用

在初三《杠桿》的那節課的學習，上完課后發現學生對于一些現實中的杠桿力臂的尋找存在著較多的困難。因此，我利用課后時間制作了一個關于怎么找杠桿力臂和考試中常見的有關杠桿力臂例題的微課，組織學生在自修課的時間到機房觀看微課，反響還不錯。在初三復習階段只要遇到杠桿找力臂的疑問時我就會把這個微課拿過來給學生看，不僅老師自己比較省力，鞏固的效果也比較好。

三、 微課對初中科學教學的促進作用

（一） 激發學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的教師”，好的課堂導入是成功課堂的開始。教師可根據本堂課知識設計新穎的導入問題或場景，制作精彩的微課。微課不僅能為一節課的講解作好伏筆，同時還能吸引學生學習注意力，提高學習興趣。

（二） 培養學生自學能力

隨著科技的發展，微課可以幫助學生的自主學習和個性化學習。學生之間存在差異，他們在學習習慣、學習方法、學習能力等方面都各不相同。教師將微課傳到網上，那么具有不同差異的學生可以隨時點播、隨時觀看和自主學習，在學習過程中，學生可以通過交流平臺發表意見，溝通所學到的知識，提高學生的自學能力。

（三） 提升課堂的活力

微課教學的實施，要求教師在課前精心設計每一堂課的學習任務，符合學生的發展規律。在課堂上，教師通過教學任務設計一些互動環節，使得師生之間、生生之間有更多現場的研討、啟發、交流、答疑等活動，豐富教學過程，營造和諧的課堂氛圍，提升了課堂教學活力。

總之，微課教學是教師根據學生的實際情況、生活經驗、認知水平等設計有層次、有梯度的任務，滿足不同層次的學生的學習需求。利用微課的精準化教學有效地促進了教學質量的提高，有利于教學境界的升華。教師應當好“舵手”，切實打造高效科學課堂，實現學生的高效學習。

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作者簡介：

梁麗麗，浙江省麗水市，青田縣章旦中學教育集團。