基于兒童發展特點的幼兒園區域游戲活動設計

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(東莞市寮步鎮中心幼兒園)

對于幼兒園階段的兒童來說，區域游戲是一種行之有效的教學對策，也是提高兒童學習積極性的良好方式。但是受傳統幼兒園教育形式影響，當前幼兒園在區域游戲活動設計的過程中還存在著一定的問題，最為明顯的就是游戲活動的設計脫離兒童發展實際，不注重結合兒童的實際學習特點。因此在這樣的教育形勢下，深入分析基于兒童發展特點的幼兒園區域游戲活動設計對策，對于促進幼兒園教育發展，具有十分積極的現實意義。

一、區域游戲活動對于幼兒園教育的重要意義

(一)可以實現加深兒童學習印象的教育目的

在兒童學習過程中，不管是考試還是對知識的實際運用，都是建立在充分理解理論知識之上的，幼兒園教育同樣也不例外。但是在傳統的教育理念指導下，老師在教學過程中對于兒童理解知識的程度關注不夠，加之教學方式單一，兒童在枯燥的教學環境之中很難實現理解能力的有效提升。區域游戲活動在幼兒園教育中的運用，可以讓兒童在學習知識的過程中具有一定的導向性，從而有效的學習新知識，并不斷深化對知識的理解和掌握程度，這對于兒童綜合素質的提升是至關重要的。

(二)促進教師積極更新兒童教育觀念

一直以來，教師的教學理念是經過長時間的教學實踐形成的，這些教學理念是教學經驗和智慧的結晶，必然有其一定的合理性。但是隨著時代的不斷發展，教育形式和社會對于人才的需求已經發生了根本性的變化，尤其是新課程改革以來，對于教育形式更是提出了較高的要求，同時傳統教育理念也正經歷著巨大的考驗。為了更好地適應時代發展趨勢，提升教育的時代性特征，教師就應該積極轉變傳統教育觀念，不斷學習全新的教育方法，這樣才能符合教育發展的基本要求。幼兒園教育階段更是如此，區域游戲活動在幼兒園教育中的應用，改變了教師傳統的教育觀念，使教師能夠積極主動地改進教學模式，并且在教學過程中，通過游戲的形式開展教學，更加關注兒童的實際學習情況，摒棄以往的主導作用，逐漸轉變為兒童學習的參與者和引導者。

(三)可以大大提高兒童的學習興趣，培養孩子綜合能力

受傳統幼兒園教育模式的影響，老師在兒童教育實踐中一般都采取相對單一的教育方式，教學過程中缺少一定的趣味性，兒童學習的積極性和主動性都不高，這主要是由于應試教育的影響。根據一般的教育理論，在兒童學習過程中，學習興趣的培養是非常關鍵的，這直接關系著兒童對于知識的學習熱情和掌握程度，因此在教學過程中，老師應該適當提升知識的趣味性，激發兒童的學習熱情，這樣才能達到良好的學習教育效果。但是從當前的幼兒園教育實踐來看，老師在激發兒童學習興趣方面還存在著一定的問題，游戲過程中相對比較枯燥，兒童參加活動的熱情不高。區域游戲活動的運用就很好地解決了這一問題，老師可以摒棄原有的枯燥教育形式，利用更加生動和形象的方法向兒童講授相關知識，培養孩子的綜合能力，提升幼兒園教育的整體質量。

二、基于兒童發展特點的幼兒園區域游戲活動設計原則

(一)區域游戲活動的設計要突出兒童的主體性

在傳統教學模式的影響下，學生一般都處于被動接受理論知識的位置，課堂教學過程中完全以教師為主，學生在學習相關知識時缺少主動性和積極性，同時也缺少自己獨立思考的過程。在課堂上似乎已經完全理解了老師講解的知識，但是等到實際運用的時候，學生又會出現無從下手，對知識一知半解的情況，這也是傳統教育模式下難以有效避免的突出問題，同時這種教學模式直接影響到了當前的幼兒園教育。因此，為了有效提升幼兒園區域游戲活動的整體質量，在進行區域游戲活動設計的時候，老師應該對兒童的主體地位給予重點關注，應用區域游戲活動突出兒童在教育中的主體地位，讓兒童在學習過程中能夠獨立思考和解決問題，逐漸弱化教師的主導作用。在此過程中，還應該充分關注兒童的成長和發展特點，并且將其作為區域游戲活動設計的主要參考指標，這樣才能使區域游戲活動更加符合兒童的學習習慣，提高區域游戲活動的針對性和實效性，實現良好的幼兒園教育目標。

(二)區域游戲活動設計以提高教學質量為最終目的

隨著教學改革的深入推進，各種基于全新教學理念的教學模式和教學方法逐漸出現在教育體制之中，這些全新的教學模式一般都具有較為新穎的教學理念，體現著新時代的教育思想，是教師在教學過程中提升教學質量的有效途徑。這些教學模式對于幼兒園教育也產生了一定的影響。但是，每種教學模式都有其各自的特點和適用范圍，只有在進行教育的過程中選擇適當的教學模式，才能實現預期的教學效果，達到良好的教學目的。區域游戲是幼兒園的基本教育活動，因此在應用的過程中，應該遵循有效性原則，在進行區域游戲活動設計的過程中，應該以提高幼兒園教育實效性為最終目的。

比如在拼圖游戲中，拼圖內容主要來自孩子的日常生活，孩子們在外出游玩回來后，會相互分享不同的名勝地風景照以及不同景點的門票，于是老師在區域活動中，就可以進一步豐富孩子們零星的知識內容，讓他們深入地了解地圖，了解祖國，了解世界，擴大眼界，熱愛自然。

(三)幼兒園區域游戲活動設計應該具有較強的啟發和引導性

在幼兒園教育實踐中，傳統教學模式一般過于關注兒童的知識灌輸，而對于兒童各方面能力的培養并不重視，在這樣的教育形式下，老師的教學過程都是以自身為主體進行的，兒童對于新學習的知識幾乎沒有反思和總結的過程，從而將很難取得良好的教學效果。因此在幼兒園教育過程中運用區域游戲活動的時候，老師應該充分關注區域游戲活動的啟發性和引導性，通過老師的積極引導和啟發，幫助兒童建立良好的課程知識體系，建立相應的知識框架，同時以區域游戲活動為核心，進行知識的擴展與發散，開闊兒童的知識視野，突破既有的學科界限，提高兒童的綜合實踐能力。

比如在《創想區》的區域版塊中，老師首先要進行觀察、評估每個幼兒的發展狀況，根據教育目標為不同發展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動”中積累各種經驗。所以除了保留原來的游戲程序外，還可以給孩子準備各種輔助材料，讓幼兒自己設計紙箱進行游戲，在這個過程中，既保證幼兒玩的持久性和創造性，也提高了他們的注意力和記憶力的發展。

三、結語

綜上所述，區域游戲活動是幼兒園教育實踐中最為有效的教學形式，但是在實際應用過程中，幼兒園應該積極創新區域游戲活動的設計形式，充分結合兒童的成長和發展特點，將其作為活動設計的主要參考指標，采用最適合兒童學習和成長的設計方式，使區域游戲活動能夠真正起到提升幼兒園教育質量的實際作用，促進幼兒園教育逐漸朝著更好的方向發展。