小學語文教學應用信息技術的技巧探析

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(大慶市蘭德學校)

現階段，信息技術化教學已經有效引入到小學語文教學課堂，作為語文教師，應該積極實踐，并且要結合學生學習實際，采用更加有效的信息技術化技巧，以助力語文高效課堂構建。

一、小學語文教學利用信息技術輔助教學的意義

1.有利于促進師生雙邊教學互動

在小學語文的教學工作中，教學活動并不是教師一味照本宣科地進行理論知識的輔導工作，而是根據學生的學習實際情況與教學安排，開展有針對性的教學。而教師對學生學習工作的考察，基本是從互動入手。例如，教師可讓學生在一篇課文或幾篇課文之中，找尋多音字、詞，并經由教師梳理和匯總，以板書的形式呈獻給所有學生，達到對比、分析與教學的目的。然而，由于這樣的互動環節需要耗費大量的時間，教師在板書的過程中也會降低學生的學習興趣，所以部分教師就取消了這樣的互動環節，直接展開教學工作。但在信息化技術的加持下，教師可以充分利用多媒體的功能，將學生找到的多音字直接投映在大屏幕上，減少了不必要的環節和流程，教師就能專注于師生互動的環節。總而言之，信息化技術的輔助下，能夠高效整合利用有限的課堂時間，獲得最好的教學效果。

2.有利于拓展語文教學資源

在傳統的小學語文課程教學之中，教師為了做到一定程度上的拓展，往往需要從圖書館找尋一定的紙質資源，然而圖書館的資源相對較為有限，教師在查閱的過程中也需要大量的時間和空間。相較于紙質資源的搜尋工作，信息技術的應運而生有效降低了教師搜尋資料的難度。由于目前互聯網信息對資源的高度共享，教師只需要輸入關鍵的字詞，就能根據自己的實際需求，找尋具備教育價值的優質資源。即使是在教學的課程中，教師也能根據學生的問題與疑惑，第一時間做到資源的搜尋。例如，在教學魯迅相關文章的時候，教師就能根據學生的問題對魯迅的相關知識點做出補充與完善。不僅能夠更好滿足學生多元化的學習需求，還能進一步提升效率。

二、信息技術與小學語文教學整合的策略

1.信息技術的運用使學生學習拼音的興趣濃厚

在小學階段的語文教學工作，漢語拼音是最為重要的理論基礎教學內容，學生的掌握情況將對其后續的學習產生影響。在傳統的教學方法之中，教師往往會讓學生機械性地去背誦和記憶，由于其內容相對較為枯燥、乏味，所以學生的學習興趣不濃，學習效果也不佳。而在信息化技術的加持下，枯燥學習的現象得以有效改觀，學生能夠在更為輕松、有趣的氛圍下學習。例如，在進行音節“yue”的教學過程中，教師可采用情感動圖的方式引入教學工作，由于圖片的色彩性較強，能夠更好激發學生的學習注意力。教師可讓學生先觀察從圖片中能看到什么，從而有效引入具體的教學內容。以“yue”為例，學生會表達自己看到了月亮，從而更好落實有關于“yue”的教學工作。同時，教師還能夠根據課程氛圍，適度搭配一定的教學音樂，讓學生更好沉浸于學習的過程之中，使得教學內容更為生動形象，在有效激發學生學習積極性的同時，幫助其在循序漸進的節奏下學習，提升學習效率。

2.信息技術的運用使漢字學習更加形象直觀

不可否認的是，漢字由于較為復雜，所以其書寫的難度相對較大，這也是小學語文教學過程中的重點。作為象形字的中國漢字，在教學過程中切實引入信息化技術，能夠更好分析中國漢字，對學生的學習有極大的推動作用。例如，就漢字“日”的教學而言，教師在教學過程中可先展示幾張太陽的圖片，再在多媒體技術的加持下演示甲骨文中“日”字的演變過程，讓學生切實明白象形文字的演變過程，從而在潛移默化間加強對“日”的記憶力。除了“日”以外，“水”“人”“月”等可以使用上述的方法展開教學工作。學生不僅能夠強化對漢字的記憶程度，還能夠有效激發學生的學習興趣，達到最佳的學習效果。

如何在學生學會漢字的基礎上，進一步提升學生的書寫習慣，成為所有小學語文教師的工作重點。隨著新一輪的小學語文課改工作，教師需要切實將漢字的教學工作與信息化科技力量有機相結合，從而有效解決上述出現的問題和不足。例如，教師在具體的教學工作前，要通過多媒體的課件展示，將撰寫漢字的過程動態地展示給學生加以觀看，并且將容易混淆的筆畫順序等做出強調，從而有效幫助學生理解漢字的正確順序，從而強化其記憶效果，避免可能出現的問題和不足。最后，在多媒體信息技術的加持下，教師還能驅動學生將自己的問題與寫字過程中的新的進行交換與分享，通過有效的分析和討論，能夠切實幫助學生發現自己的問題和不足，并且更有針對性地加以調整和優化。學生漢字學習過程中，教師利用信息技術手段通過形象直觀的演示，不僅調動了學生主動學習漢字的積極性，取得了很好的識記效果，而且培養了學生的自學識字的能力。教學媒體成為學生感知和認知的工具，學生的地位變被動為主動，很有實效。

3.利用信息技術，提高課堂教學效率

需要注意的是，在以多媒體為代表的信息科技技術的幫助下，除了有效激發學生的學習興趣以外，還能夠進一步輔助教師豐富課程的內容與方法，使得小學語文課堂的效率得到切實提升。例如，教師可在傳統板書的基礎之上，額外制作一定簡單且實用的課件，首先有效提升課程效率、節約時間。并且能夠幫助語文教學的內容以更為清晰的層次加以展現，學生也能夠根據自己的需求展開有針對性地學習。如在自己的學習薄弱環節，反復查看用以提高自己的成績。通過這樣的方法，不僅是教師，學生的學習效率也能夠從根本上加以提升，切實節約有限的時間，深化學生對課程的記憶。

以課文《兩小兒辯日》為例，在課件的制作上可在前幾頁簡單介紹學生的生平，從而做好課文的引入工作，使得學生對其有一個初步的印象。其次，教師可以將文中的重點字詞具體羅列剖析，從而更有條理地將內容分析給學生，使得學生能夠更好分辨不同的知識點，形成強化記憶，同時在同一時間進行展示，也能夠進一步提升學生的學習效率。在課件的結尾教師還可以設置一定的懸念，如兩小兒究竟誰的回答是正確的，你更支持哪一種結論等，從而激發學生對學習的好奇心與疑惑，驅動學生之間、師生之間展開互動和討論，從而深化課文學習的作用與價值，提升學生的思維能力，達到最佳的教學效果。

總之，在小學階段，語文教學課堂應該重視以學生學習情況為主，積極探索更加完善的教學模式，才能激發學生學習興趣，從實踐分析，信息技術的引入，不僅提高了課堂教學有效性，還為學生日后發展奠定良好基礎，為更好地將信息技術化技巧融合到語文教學課堂，教師仍然要不斷實踐與探索，這樣才能進一步保證課堂教學質量。