淺析高中數學教學互動法的應用

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(河北省唐山市樂亭縣綜合職業技術學校)

在高中數學教學中，從學生的認知發展特點出發，要多給學生一些自主學習鍛煉的機會。教師要善于調動學生的學習積極性，在課堂學習的整個過程中加強師生之間以及學生之間的互動交流。在素質教育的大背景下，高中數學教師要充分認識到學生在教學活動中的主體地位，積極轉變教學方式，注重激發學生的學習熱情，促使學生主動去思考并探索課本上的數學知識，在這個過程中，互動教學起到了關鍵作用。

一、當前高中數學課堂教學互動教學開展的情況分析

總體來看，當前在高中數學課堂教學中，互動教學開展的遠遠不足。雖然作為教師，我們都認識到互動教學的必要性，對于培養學生主體性以及自主學習能力的重要價值，然而由于課堂學習的時間非常有限等具體的客觀原因，教師很少組織學生們開展互動教學的方式。因此，在這樣的情況之下，教師還大多以滿堂灌的傳統授課模式為主，學生長期處于被動的狀態，這也導致了班級當中有部分學生數學的學習興趣養成下降，造成后進的情況。另外，也有一些教師會積極的開展互動教學的基本模式，然而互動大多只是停留在形式的階段，而且浪費了課堂大量的時間。所以，總體來看，課堂互動教學的內容和形式方面都亟待提高，都需要更多創新和有效的元素。由于這種教學的模式，學生運用的還不夠熟練，所以互動中很多的同學表現的也不夠積極，這也是一個重要的限制互動教學推廣的因素。當然作為高中數學教師，在充分的認識到互動教學的必要性和重要價值，以后就要在教學實踐中積極的推進互動教學改革的進行。

二、采用互動教學的模式分析教學中的重點和難點知識

在高中階段學生的學業任務是非常繁重的，而高中數學這門學科對學生的抽象思維能力要求也非常高，因此，為了讓學生有效的掌握基礎的知識和技能，教師就要善于綜合的分配時間和精力，將互動教學的模式主要應用在一些重點難點問題的解決上。一般來說，為了增強互動教學的充分性，教師除了采用傳統的提問的方式來實現互動教學的目標以外，還可以將學生們分成不同的小組，在小組學習中，給學生們有更多的機會進行充分的交流，尤其在數學問題的一題多解方面更是可以扎實的通過小組合作學習的模式，增強互動學習的深入性和廣泛性，拓寬學生的思路，提高數學的學習效果。比如，在學習函數的概念時，可以在小組內鼓勵學生進行積極討論，促使學生在頭腦中形成對函數的理解。

三、教師要注重收集學生的反饋意見

在課堂學習的活動中，教師要善于組織學生進行充分的交流，并且及時關注學生的學習問題，收集學生的反饋意見，對于學生所提出的一些疑問，教師要給予學生專業的解答，并且采取引導的方式提高學生在解答過程中的思考深度。所以，就像在一種非常簡單的提問互動教學中所做的一樣，教師在提出問題以后，首先要給學生充分的時間進行思考，學生有了種更充足的時間思考，他們在回答問題的時候，思維也更加嚴密，問題回答的也更加嚴謹。所以，在圍繞著一些關鍵的重點問題進行思考和探索的過程中，教師要善于讓學生自己去發現和探索問題的奇妙之處，要給他們更多的探究欲望的施展空間。例如，在學習雙曲線概念到時候，定義直接告訴給學生比較抽象，難以理解，但是如果給學生提出一些問題，讓學生能夠自主的去發現。學生通過探索就能夠體會得到，在一個平面之內兩個定點f1、f2的距離之差和常數點的軌跡間的關系，這樣就組成了雙曲線。所以，通過問題的啟發和引導，學生自己總結出來，效果是非常好的。所以，在教學過程中，教師要善于觀察學生的表現，及時捕捉學生當中產生的一些疑問，給出及時的疏導和解答，這樣對于學生嚴密的數學邏輯思維培養來說是非常必要的，而且效果非常顯著。

總之，在高中數學的學習中，我們要注重學生綜合能力的培養，要通過互動教學等一系列的有效的方式增強學生的參與積極性，并提高他們的數學邏輯思維的成熟度。在加強與學生的互動溝通交流的基礎上，充分了解學生的學情，為學生的數學學習設計出更加科學有效的方法。因此，教師要樹立終身學習的理念，為學生數學成績的提高，為學生數學思維的完善做出切實的貢獻。