高職英語教學中弘揚中華傳統文化的路徑探析

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(長沙衛生職業學院)

近些年來，隨著世界經濟、文化的發展與繁榮，我國文化的發展也日趨多元化，同時隨著外來文化與思想的傳入與滲透，我國高職院校在教育的過程中也存在著思想與文化相互碰撞的現象。特別是在英語教學方面，其在宣傳與介紹西方文化時，忽略了中華傳統文化的弘揚與西方文化的融合，導致高職英語教學出現了嚴重的文化失語現象，從而導致中西方文化無法實現有效地融合，且會在一定程度上降低高職英語教學的效率，不利于我國教學體制的改革。

一、高職英語教學中傳統文化缺失的衰現及原因

(一)教材內容偏英美文化，忽視中國傳統文化

教材作為課堂教學的基礎，不僅影響著教學的方式，同時也影響著教學的效率。但根據我國目前英語教材編寫的情況來看，大部分內容都在呈現有趣味性以及時代性的英美文化，且重點培養學生的英語語言表達能力以及交流能力，因此在編寫英語教材的過程中，不僅忽視了中國傳統文化的滲透與弘揚，同時也在一定程度上忽視了弘揚中華傳統文化對于高職英語教學的重要性。另外，由于英語教師自身也忽略了對傳統文化的弘揚，沒有盡可能的去宣揚中華傳統文化，從而導致英語教學對中華傳統文化的缺失。

(二)學生崇尚西方價值觀，認可西方文化

在我國教育的過程中，由于學生對中國傳統文化缺乏高度的認同，以及地方傳統文化缺乏一定的自信，再加上各種英語教學手段對西方文化的強力灌輸，導致我國大部分學生十分崇尚西方的生活方式，認可西方的文化價值觀，從而一味盲目地追求西方生活方式。相反，由于中華傳統文化在英語教學過程中沒有得到有效地滲透，缺乏文化自信，最終導致學生不了解與低估了傳統文化的價值與魅力，且不利于教師在英語教學的過程中滲透中華傳統文化。

(三)教學中存在嚴重的文化失語現象

在高職英語教學的過程中，經常會出現同一種現象，那就是教師在講解西方文化中的就餐禮儀、節日文化、電影大片以及流行歌曲時，課堂氣氛較為活躍，且學生參與話題討論的積極性比較高；但當教師講解中國傳統的文化時，課堂氣氛就較為壓抑，且要求學生對中西方文化進行比較時，學生由于對地方傳統文化以及中華文化不是很了解，就導致學生喪失了學習的興趣，且在課堂討論中不積極發言，從而導致課堂教學效率低下，傳統文化無法得到有效弘揚。

二、高職英語教學中弘揚中華傳統文化的路徑

(一)積極轉變教學理念，增強教師的責任感與使命感

在高職英語教學的過程中，要想有效弘揚中華傳統文化，首先就要積極轉變教師的教學理念，在實施課堂教學時不僅要讓學生清楚地掌握西方文化，同時也要肩負著中華傳統文化的傳播與弘揚。另外，教師要在加強學生文化內涵教育的同時也要進一步鞏固學生的英語基礎，為學生講解基礎的英語知識，建立科學的英語體系，以此來為中華傳統文化的弘揚奠定基礎。尤其是在我國“一帶一路”倡議實施的形勢下，社會不僅需要高素質的專業人才，同時也需要認可中國傳統文化的人才，因此教師就要增強自身弘揚中華傳統文化的責任意識與使命感。

(二)深入挖掘中國傳統歷史文化元素

高職教師在課堂教學的過程中，要想進一步弘揚中華傳統文化，首先就要合理調整教學內容，并將中華傳統文化充分滲透到英語教學的過程當中。同時教師要摒棄傳統落后的教學模式，不能將教學拘泥于教材，同時要認識到學好英語對促進中外文化交流的重要性，并在日常英語教學過程中充分挖掘教材中的傳統文化素材，以此來有效滲透與弘揚中華傳統文化，并將中國傳統的哲學思想、民俗傳統文化以及諺語等合理地融入到英語教學內容當中。

例如，教師的教學內容在涉及到西方的圣誕節、情人節時，就可以合理的將我國傳統春節文化以及七夕節文化融入到教學當中，并指導學生對兩種文化各自的特點進行比較，并在不同特點中找出其兩種文化的交匯點。例如，西方的圣誕節，人們會在屋子內擺放圣誕樹，掛彩燈、吃火雞與蘋果；中國的春節，人們要貼對聯，吃餃子，小孩要收壓歲錢(lucky money)、拜年(Pay New Year'scall)。教師通過指導學生對雙方文化進行討論，不僅可以將中華文化融入到課堂教學中，同時也可以讓學生感受到傳統節日的魅力，激發學生學習英語的興趣；同時還有一些古代諺語也可以作為一種常用的句型應用到英語作文寫作當中。例如，有志者事竟成(where there is a will，there is a way)、不到長城非好漢(He who has never been to the Great Wall is not a true man)等。(三)通過課外活動的開展提高學生跨文化學習的熱情

高職英語課程安排比較緊張，因此在課堂教學的過程中，不能將我國傳統文化有效地滲透到英語教學的過程中。因此，在這種情況下，就需要及時充分利用可利用資源來對實施中華文化的滲透與弘揚。例如，對課堂教學進行拓展就是最好的途徑之一，同時也需要教師付出比課堂更大的精力與時間。因此，在教師實施英語教學的過程中，一定要積極鼓勵學生通過正確的途徑與渠道來收集信息，并定期組織學生參與中西方文化交流活動。例如，通過組織學生參加話劇演出以及音樂表演等活動，并在活動期間激發學生的參與積極性，以此來拓展學生的文化知識，開拓學生的眼界，并進一步促進學生加深對中西方文化的了解，激發學生學習中西方文化的積極性，感受中西方文化的差異。同時也可以通過看電影的形式來激發學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學效率，進一步弘揚我國傳統的中華文化。

三、結語

總而言之，隨著我國社會主義市場經濟的持續活躍，教育體制的深化改革，我國的高職英語教學水平也在不斷提升。但在目前經濟全球化以及對外交流日益加強的大環境下，中華傳統文化在高職英語教學過程中喪失了其獨有的特色，且不利于中華傳統文化的弘揚與發展。因此要想在高職英語教學的過程中有效弘揚中華傳統文化，就要深入挖掘教材中的傳統文化元素，充分利用互聯網，以此來進一步改善“中國文化貧血”的教育現狀，促進中華傳統文化弘揚與發展。